La creación curricular en la formación de educadores
| Autor: | Laura Andrea Pañagua Domínguez, Susana Orozco-Martínez, María-Victoria Martos-Pérez |
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| Rok vydání: | 2021 |
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| Zdroj: | Aula Abierta. 50:737-744 |
| ISSN: | 0210-2773 2341-2313 |
| DOI: | 10.17811/rifie.50.3.2021.737-744 |
| Popis: | espanolEn el presente articulo3 se comparte una mirada sobre posibles modos en que las relaciones educativas, sostenidas con cuidado y atencion, contribuyen a desplegar no solo el curriculum prescrito de forma teorica, sino de una manera mas experiencial en el aula universitaria. Buscamos compartir como la practica de indagar y pensar sobre las experiencias escolares y las que se van viviendo en el aula, permiten a cada uno/a ir creando y recreando elementos curriculares, desde una mirada singular, pedagogica. Con este trabajo se pretende: a) ahondar en los modos en como una disposicion a la relacion educativa puede cultivar el pensar y repensarnos como docentes, b) explorar como la formacion puede constituirse en una experiencia de creacion y, c) reconocer aquellas practicas docentes que puedan favorecer a los procesos de creacion y recreacion del curriculum en la formacion de educadores/as. Para ello, recurrimos a la indagacion narrativa (Clandinin y Connelly, 2000), porque nos posibilita apelar a la experiencia vivida y al devenir de la clase, desde una vision del curriculum como un entramado unico y singular que se va generando entre quienes van al encuentro de la relacion educativa. Esta perspectiva nos ha posibilitado analizar como al acoger lo imprevisible que surge en la clase, se vivifi can los procesos formativos, dando lugar a experiencias y aprendizajes cuyo valor excede lo previsto en el plan docente, abriendo nuevos elementos pedagogicos para pensar el ofi cio de educador/a. EnglishThis article revises possible ways in which educational relationships, when grounded on care and att ention, contribute to develop the prescribed curriculum, not just theoretically, but also through real experience within the university classroom. Our goal is to study how the practice of investigating and refl ecting on school and classroom experiences allow to create and recreate curricular elements, from a singular, pedagogical perspective. This work aims to: a) delve into the ways in which a disposition towards an educational relationship encourages us to see ourselves as teachers, b) explore how training can become an experience of creation and, c) recognize those teaching practices that can favor the processes of curriculum creation and recreation in teacher training. In order to do so, we resort to narrative inquiry (Clandinin and Connelly, 2000), as it enables us to appeal to the lived experience and the future development of the class, from a vision of the curriculum as a unique and singular framework that is generated among those who seek the educational relationship. This perspective has allowed us to analyze how, by welcoming unpredictable events which may happen in the classroom, learning processes are invigorated, thus making way for experiences and learning opportunities whose value exceeds the planned curriculum, giving rise to new pedagogical elements to rethink teacher as a profession |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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