Using the L1 in EFL teaching

Autor: Pröll, Minou
Jazyk: angličtina
Rok vydání: 2022
DOI: 10.25365/thesis.71660
Popis: Seit dem 20. Jahrhundert wird verstärkt über die Verwendung der Erstsprache im Fremdsprachenunterricht diskutiert. Der Streitpunkt über die Balance zwischen Ziel- und Muttersprache der Lehrkräfte im Englischunterricht ist weiterhin aktuell. Weiteres spalten sich immer noch die Meinungen der Lehrpersonen bezüglich eines exklusiven Zielsprache Unterrichts und des positiven Nutzen der Erstsprache. Deshalb ist das Hauptziel dieser vorliegenden Masterarbeit die Untersuchung konkreter Einstellungen und Praktiken von Englisch Lehrkräften in einer Mittelschule innerhalb der österreichischen Sekundarstufe 1 zu der Verwendung der Erstsprache im Englischunterricht. Konkret fokussieren sich diese Analysen sowohl auf die Ansichten der LehrerInnen als auch auf die Anwendung der geteilten Muttersprache Deutsch im Fremdsprachenunterricht. Die Daten dieser Studie wurden in einer Mittelschule in Wien, durch Beobachtungen des Englischunterrichts von sechs Lehrkräften und darauffolgenden Interviews mit den Teilnehmerinnen gesammelt. Weiteres, teilt sich die Arbeit in einen Theorie Part, der einen Überblick über die relevante Literatur mit den auf das Thema bezogenen Schwerpunkten bietet und einem empirischen Teil, welche sich vorwiegend mit der Darstellung und Interpretation und dem Vergleich der gesammelten Daten beschäftigt. Die Resultate indizieren, dass österreichische Mittelschule Lehrkräfte die Rolle der Erstsprache im Englischunterricht anerkennen, da sie diese in verschiedenen Situationen verwenden um das Verständnis für SchülerInnen zu verbessern. Am häufigsten findet die deutsche Sprache dabei im Kontext des Beibringen von Grammatik und Vokabeln, der Organisation der Klasse und des Disziplinieren von SchülerInnen ihre Verwendung. Hinsichtlich ihrer Ansichten, zeigen die Ergebnisse, dass Lehrpersonen eine 100% Anwendung der Zielsprache im Englisch Unterricht als oft nicht durchführbar ansehen und deshalb die Verwendung der Erstsprache als notwendig betrachten. Die Ergebnisse spiegeln ebenso eindeutig die Erkenntnis wieder, dass das Sprachniveau der SchülerInnen und der Zeitfaktor einen großen Einfluss auf die Wahl der Sprache der Lehrkräfte im Fremdsprachenunterricht hat. Auf Basis dieser Erkenntnisse könnte das vorliegende Forschungsprojekt dazu beitragen, das Verständnis für dieses omnipräsente Thema zu erweitern. Ebenso könnte es einen Anreiz liefern die Ansichten und Praktiken von Mittelschule LehrerInnen vermehrt zu erforschen. Es könnte zudem ein weiterer Schritt hin zu der Entwicklung eines Konzept oder einer Richtlinie für Lehrkräfte in Österreich hinsichtlich der Verwendung der Erstsprache sein.
Since the 20th century, the use of the first language in the foreign language classroom has been debated. The issue regarding the balance of teachers’ L1 and target language usage in the English foreign language classroom is still prevailing. Teachers’ opinions concerning an English-only policy and the beneficial effects of the mother tongue are still divided. Thus, the main aim of this Master thesis is the investigation of concrete attitudes and practices of English teachers in lower-Austrian secondary middle schools with regards to the first language. To be more precise, the analysis focuses on the beliefs and the employment of the common shared L1 of teachers in EFL classrooms. The data of this study was collected via observing and interviewing six English teachers. Moreover, this thesis is divided into a theory part, which offers an overview about relevant literature concerning the key aspects of this topic and an empirical part, which concentrates on the illustration, interpretation and comparison of the gathered empirical data. The results indicate that teachers acknowledge the role of the L1 in second language teaching, as they use it in different situations with the goal to increase comprehension. The most common instances for resorting to the teachers’ L1 are the teaching of grammar and vocabulary, the organization of the class and disciplining the students. With reference to their views, the findings demonstrate that the teachers realize that an English-only policy in EFL classrooms is often not feasible and thus, the employment of the first language is necessary. The results also reflect the insight that the language level of the students and the time factor have a major influence on the teachers’ language choice in EFL classes. On the basis of these findings, the present research project could contribute to enhance the understanding of this omnipresent topic. In addition, it could offer an appeal to further investigate the beliefs and practices of middle school teachers. Lastly, it could also be a next step towards the development of a concept or guideline for Austrian teachers concerning the use of the L1.
Databáze: OpenAIRE
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