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Introdução: O professor, ao propiciar diferentes estímulos à aprendizagem, conseguirá maior número de alunos atingindo a compreensão do conteúdo. Mas, para isso precisa identificar as potencialidades expressas nas manifestações dos alunos e não se deter diante das limitações, sendo o aluno o centro e foco de todo o processo de ensino (GARDNER, 2001; NISTA-PICCOLO; MOREIRA, 2012a, NISTA-PICCOLO; MOREIRA, 2012b). As Rotas de Acesso (RA) ao conhecimento, apresentadas na teoria elaborada por Howard Gardner (2001), traduzem possibilidades de facilitação do processo de ensino e aprendizagem. Objetivo: Analisar como as práticas pedagógicas desenvolvidas nas aulas de diferentes componentes curriculares se aproximam das RA. Materiais e Métodos: Foram realizadas observações de 195 aulas de turmas de 1º, 2º e 3º ano numa escola pública federal. As informações foram registradas em formulário próprio. O método de análise e construção dos resultados foi fundamentado em três momentos: descrição dos dados observados, redução em Unidades de Significado (US), e interpretação, das grandes categorias geradas. Resultados: As diversas US foram organizadas nos grupos categoriais: 1) debates sobre situações-problema, aproximando-se da RA Narrativa; 2) busca pelo interesse dos alunos, estimulando uma participação mais ativa, aproximando-se da RA Mão na Massa; 3) estimulação de interações em grupo, com aplicação de situações-problema, próximas a RA Social; 4) resolução de situações-problema, organização interpessoal e inferência de conclusões, com proximidade da RA Lógica. Conclusão: Gardner (2001) propôs em sua teoria, que há diferentes maneiras do aluno acessar e demonstrar seu conhecimento, portanto, é preciso ensiná-lo por diferentes caminhos. Assim, concordando com Nista-Piccolo, Martins e Sobreira (2018) é possível afirmar que o processo de aprendizagem foi potencializado ao percebermos que os professores aproximaram suas ações pedagógicas de quatro Rotas de Acesso, favorecendo a ampliação das possibilidades de construção do conhecimento em diferentes componentes curriculares dos primeiros anos do ensino fundamental. |
