Metodología de clase inversa con aprendizaje entre pares en una asignatura de programación orientada a objetos de primer curso. Resultados preliminares
| Autor: | Ruiz de Miras, Juan, Balsas-Almagro, José-Ramón, García-Fernández, Ángel-Luis |
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| Jazyk: | Spanish; Castilian |
| Rok vydání: | 2019 |
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| Zdroj: | RUA. Repositorio Institucional de la Universidad de Alicante Universidad de Alicante (UA) |
| Popis: | La asignatura Programación Orientada a Objetos en nuestra universidad ha venido presentando indicadores académicos con un nivel por debajo de lo esperado, lo que ha suscitado la preocupación del profesorado por implementar mejoras para corregirlos. El curso pasado se introdujo una metodología de clase inversa con aprendizaje entre pares, y este trabajo presenta los resultados preliminares de su implantación. Las clases de teoría de la asignatura se han realizado mediante clase inversa, apoyada en cuestionarios previos de trabajo autónomo, y utilizando aprendizaje entre pares asistido por el software Socrative. Los principales resultados académicos, indicadores de participación en las actividades y opinión de los estudiantes han sido recopilados y comparados con los cursos previos. Todos los indicadores estudiados han mejorado respecto a los valores obtenidos en los cursos anteriores. Se han encontrado diferencias significativas en los conocimientos adquiridos con la nueva metodología respecto de los valores obtenidos en los cursos previos donde se utilizaban metodologías más tradicionales. Estos resultados sugieren que la nueva metodología implantada favorece el estudio autónomo del estudiante, la participación y seguimiento de las clases y por tanto la adquisición de conocimientos. Este análisis preliminar debe ser ampliado y contrastado con los resultados de los próximos cursos académicos. For many years, the values of the academic indicators for the course Object-Oriented Programming taught at our university have been below the expectations. This provoked an increasing concern in the course teachers to implement new strategies to improve these results. The combination of flipped-classroom and peer instruction methodologies was implemented last academic year, and this study presents the preliminary results that have been obtained. Theory lectures were delivered using a flipped-classroom methodology, based on previous homework questionnaires and peer instruction in the classroom, assisted by the Socrative application. The values of the main academic indicators, the degree of involvement in the course activities and the students’ feedback were collected and compared with the data from previous academic years. We have found significant differences in the students’ academic results with respect to previous academic years (when traditional teaching methodologies were used). These preliminary results suggest that the application of the new methodology results in an improvement of the quality of the autonomous work of the students, as well as their involvement in the lectures, and therefore their level of knowledge acquisition regarding the course. This preliminary analysis is to be extended with further comparison with the results of forthcoming academic years. Este trabajo ha sido parcialmente financiado por la Universidad de Jaén a través del Proyecto de Innovación Docente de código PID22_201617. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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