Contribuições das Sequências de Ensino Investigativas (SEI) aos Alunos de Medicina em Imersão na PBL

Autor: Magalhães, Prislaine Pupolin, Zuliani, Silvia Regina Quijadas Aro
Jazyk: Spanish; Castilian
Rok vydání: 2020
Předmět:
Zdroj: Amazônia, Vol 16, Iss 36, Pp 23-38 (2020)
Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 16, n. 36 (2020); 23-38
Amazônia-Journal of Science and Mathematics Education; v. 16, n. 36 (2020); 23-38
Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online)
Universidade Federal do Pará (UFPA)
instacron:UFPA
ISSN: 2317-5125
1980-5128
Popis: A Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL) tem sido adotada em diversas instituições de ensino superior, visando promover a autonomia, pesquisa e interdisciplinaridade. Buscamos, nesta pesquisa, verificar as potencialidades da inserção das SEI (Sequência de Ensino Investigativa) nos currículos PBL para alunos em fase inicial de formação em medicina. Após a aplicação de uma SEI previamente validada e publicada, realizamos a coleta de dados, cuja análise de conteúdo com categorias estabelecidas a posteriori resultou em três categorias consensuais para professores e alunos. Os resultados apontaram a necessidade de adaptação didático-pedagógica, na qual a inserção da SEI se apresentou promissora. Concluímos que estratégias metodológicas como as SEI podem ser uma alternativa para preparar professores e alunos para tais mudanças, fazendo com que construam subsídios para resolverem problemas reais no futuro, em uma proposta mais crítica e humanizada
Problem-Based Learning (PBL) has been adopted in several Higher Educational Institutions, aiming to promote autonomy, research and interdisciplinarity. In this research we seek to verify the potential for the insertion of an Inquiry-based Teaching-learning Sequence (ITS) in the PBL curricula, for students in the initial phase of medical training. After applying an ITS previously validated and published, we performed data collection, whose content analysis with categories established posteriori, resulted in three consensual categories for teachers and students. The results pointed out the need for didactic-pedagogical adaptation, where the insertion of ITS was promising. We conclude that methodological strategies such as ITS, can be an alternative to prepare teachers and students for the changes, making them build subsidies to solve real problems in the future, in a more critical and humanized proposal
Databáze: OpenAIRE
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