Llegar a ser docente a medio tiempo. La docencia como segunda profesión en la Universidad de la República, Uruguay
| Autor: | Correa, Natalia H. |
|---|---|
| Přispěvatelé: | Paredes Labra, Joaquin A., Copello, María Inés, UAM. Departamento de Pedagogía, Paredes Labra, Joaquín |
| Rok vydání: | 2020 |
| Předmět: |
Docentes principiantes
Profesores de Enseñanza Superior - Formación profesional - Tesis Doctorales Iniciación a la enseñanza Educación Ciencias Sociales Ciencias de la Educación Iniciación a la enseñanza - Tesis Doctorales Enseñanza universitaria - Uruguay - Tesis Doctorales Docencia universitaria Educación General |
| Zdroj: | Biblos-e Archivo. Repositorio Institucional de la UAM instname REDI Agencia Nacional de Investigación e Innovación instacron:Agencia Nacional de Investigación e Innovación |
| Popis: | Tesis doctoral inédita leída en la Universidad Autónoma de Madrid, Facultad de Formación de Profesorado y Educación, Departamento de Pedagogía. Fecha de lectura: 11-05-2020 Esta tesis tiene embargado el acceso al texto completo hasta el 11-11-2021 El inicio en la docencia es determinante en la construcción de la identidad profesional. Se encuentra marcado por el ensayo-error, el predominio del principio de supervivencia y el desarrollo de aprendizajes intensivos y vicarios. La investigación fue cualitativa, holística, inductiva, generativa, subjetiva y constructiva. Se realizó en la Universidad de la República (UDELAR) de Uruguay, en carreras donde el perfil predominante del profesorado es aquel que ejerce la docencia como profesión secundaria. Se propuso explorar la iniciación a la enseñanza de dichos docentes e identificar experiencias de apoyo a principiantes por parte de profesores responsables de asignatura, a partir de una interrogante ¿cómo se llega a ser docente a medio tiempo en la UDELAR? Se realizó en dos etapas, una exploratoria y una descriptiva de estudio de casos en profundidad. En la primera, se realizaron entrevistas y consultas a docentes principiantes y experimentados. En la segunda, se realizaron observaciones, entrevistas y análisis documental desde un enfoque etnográfico. Se ha logrado establecer los distintos modelos de iniciación que coexisten en la universidad, los dispositivos utilizados deliberadamente por los responsables de asignatura y sus fundamentos para apoyar a los principiantes. Asimismo, se han identificado las principales problemáticas, preocupaciones y necesidades de los principiantes, así como sus expectativas y motivos para ingresar a la docencia O início da docência é determinante na construção da identidade profissional. Encontra-se marcado pelo ensaio-erro, o predomínio do princípio de supervivência e o desenvolvimento das aprendizagens intensivas e vigárias. A investigação foi qualitativa, holística, indutiva, generativa, subjetiva e construtiva. Realizou-se na Universidad de la República (UDELAR) do Uruguai, nas carreiras onde o perfil predominante do professorado é aquele que exerce a docência como profissão secundária. Foi proposto explorar a iniciação ao ensino de ditos docentes e identificar experiências de apoio a iniciantes por parte dos professores responsáveis da matéria, a partir de uma interrogante: como se chega a ser docente em meio período na UDELAR? Realizou-se em duas etapas, uma exploratória e uma descritiva de estudo de casos em profundidade. Na primeira, realizaram-se entrevistas e consultas aos docentes iniciantes e experimentados. Na segunda, realizaram-se observações, entrevistas e análises documentais desde um enfoque etnográfico. Se tem conseguido estabelecer os diferentes modelos de iniciação que coexistem na universidade, os dispositivos utilizados deliberadamente pelos responsáveis da matéria e seus fundamentos para apoiar os iniciantes. Mesmo assim, tem-se identificado as principais problemáticas, preocupações e necessidades dos iniciantes, assim como suas expectativas e motivos para ingressar à docência Teaching initiation is decisive in the construction of professional identity. It is characterized by trial-error, the predominance of the survival principle and the development of intensive and vicarious learning. The research was qualitative, holistic, inductive, generative, subjective and constructive. It has been made at the Universidad de la República (UDELAR) of Uruguay, in careers where the predominant profile of the teaching staff is the one who teaches as a secondary profession. The main objectives of this research were to explore the scenario of teaching initiation and to identify beginners support practices by course professors, based on a question: how do you become a part-time teacher at UDELAR? It was carried in two phases: an exploratory one, and a descriptive one with in-depth study cases. In the first, interviews and consultations were made to beginner and experienced teachers. In the second, observations, interviews and documentary analysis were made from an ethnographic approach. It has been possible to establish teaching initiation models that coexist in the university, mechanisms used deliberately by experienced professors and their justifications to support beginners. Likewise, the main problems, concerns and needs of the beginners have been identified, as well as their expectations and reasons for become teachers |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|