Conception et élaboration d’un cours d’Espagnol à des fins spécifiques. Le cas de la matière Espagnol Langues des affaires en Langues Étrangères Appliquées (LEA)
| Autor: | Dalila Chine-Lehmann, David Macias Barres, Allison Taillot |
|---|---|
| Přispěvatelé: | Centre de Recherches Ibériques et Ibéro-Américaines (CRIIA), Études romanes, Université Paris Nanterre (UPN)-Université Paris Nanterre (UPN), le CRIIA, le REDESC et l’Institut Cervantès, Macías Barrés, David Abraham |
| Jazyk: | Spanish; Castilian |
| Rok vydání: | 2013 |
| Předmět: |
lingüística aplicada
linguistique appliquée espagnol de spécialité espagnol commercial [SHS.GESTION]Humanities and Social Sciences/Business administration [SHS.LANGUE]Humanities and Social Sciences/Linguistics [SHS.GESTION] Humanities and Social Sciences/Business administration [SHS.LANGUE] Humanities and Social Sciences/Linguistics español de especialidad español comercial |
| Zdroj: | Journée d’étude sur la Didactique de l’espagnol de spécialité Pratiques pédagogiques et contextes d’apprentissage Journée d’étude sur la Didactique de l’espagnol de spécialité Pratiques pédagogiques et contextes d’apprentissage, le CRIIA, le REDESC et l’Institut Cervantès, Dec 2013, Paris, Francia HAL |
| Popis: | Responsabilités scientifiques (feuille de cadrage, programme, comité scientifique, comité de lecture), logistiques et techniques; International audience; La formation Langues Étrangères Appliquées (LEA) à l’Université Paris Ouest Nanterre - La Défense se caractérise par son double volet : plurilingue et professionnalisant. Dans le cadre de cet article, nous proposons une étude sur la conception et l’élaboration du cours Espagnol Langue des affaires en deuxième et troisième année. Cette étude revient sur quelques éléments de la réflexion menée par les enseignants en charge de cette matière. Elle souligne –entre autres – que la formation vise à développer non seulement des compétences idiomatiques mais aussi des compétences professionnelles, ce qui dépasse le simple cadre de l’enseignement de la langue. Le rôle de l’enseignant est complexe car, même s’il est conscient des difficultés de la langue dite « de spécialité », il ne connaît pas forcément le contexte professionnel dans lequel, plus tard, l’étudiant devra évoluer. C’est ainsi que nous avons tenté de retracer les différentes phases d’un travail pédagogique : la méthodologie adoptée, la définition des compétences linguistiques et professionnelles ainsi que la mise en place d’une évaluation conjointe, adaptée à la formation LEA mais aussi aux exigences du monde du travail. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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