Que Inglês É Esse que Ensinamos na Escola? Reflexões para elaboração de proposta didática para educação linguística na infância
| Autor: | Martins Magiolo, Gabrielli, Tonelli, Juliana Reichert Assunção |
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| Jazyk: | angličtina |
| Rok vydání: | 2020 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Signum: Estudos da Linguagem, Vol 23, Iss 3, Pp 98-116 (2020) Signum: Estudos da Linguagem; Vol. 23 No. 3 (2020): Volume Atemático; 98-116 Signum: Estudos da Linguagem; v. 23 n. 3 (2020): Volume Atemático; 98-116 Signum: Estudos da Linguagem Universidade Estadual de Londrina (UEL) instacron:UEL |
| ISSN: | 2237-4876 1516-3083 |
| Popis: | O presente artigo objetiva promover reflexões sobre o papel do gênero história infantil (HI) (TONELLI, 2005) e uma proposta de encaminhamento para o processo de ensino e de educação linguística na infância com vistas ao plurilinguismo (PERREGAUX et al., 2003). Para isso, retomamos o conceito de literatura infantil de cunho emancipatório e autoritário (ZILBERMAN; MAGALHÃES, 1982; ZILBERMAN, 2003), a fim de sugerir o ensino de línguas em torno do gênero HI como propulsor de uma educação linguística que rompa com uma formação limitante. Buscamos, no movimento britânico Language Awareness (JAMES; GARRET, 1993; HAWKINS, 1999), um instrumento teórico-metodológico para o trabalho com a HI em sala de aula, para uma proposta de educação linguística que promova a diversidade linguística, o plurilinguismo e a abertura/sensibilização às línguas, na infância (TONELLI; CORDEIRO, 2014). Consideramos que o gênero HI pode contribuir para a educação linguística da criança em relação à percepção do outro e das diversas culturas, pois pode elevar o nível de compreensão sobre si e sobre suas práticas discursivas. Neste caso, a HI e a escolha da obra literária ocupam um lugar importante na organização do ensino, em especial no que diz respeito a promover a emancipação do aprendiz. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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