Incidencia de una secuencia didáctica de trabajo colaborativo con apoyo de TIC para el desarrollo de la argumentación en estudiantes del Programa Ciencias del deporte y la Recreación de la Universidad Tecnológica de Pereira
| Autor: | Garzón Osorio, Martha Lucía |
|---|---|
| Jazyk: | Spanish; Castilian |
| Rok vydání: | 2012 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Repositorio Institucional UTP Universidad Tecnológica de Pereira instacron:Universidad Tecnológica de Pereira |
| Popis: | Este trabajo presenta la investigación cuyo propósito se orientó a determinar la incidencia de una Secuencia Didáctica de trabajo colaborativo con apoyo de TIC, en el desarrollo de la argumentación escrita de estudiantes de Técnicas de la Comunicación del Programa Ciencias del Deporte y la Recreación de la Universidad Tecnológica de Pereira. Para ello se optó por un diseño cuasiexperimental evaluativo intra-grupo, con una población de 37 estudiantes, a los cuales se aplicó un pretest para valorar el desarrollo de la argumentación en su estructura textual (tesis, argumentos y conclusión), secuencias argumentativas (inducción, deducción, razonamiento causal y razonamiento dialectico) y recursos persuasivos de la argumentación (Definición, razón, descripción, narración, ejemplos, hechos, pruebas, comparaciones y argumentos de autoridad); posteriormente se implementó una secuencia didáctica de trabajo colaborativo con apoyo de TIC a través de la plataforma virtual de la Universidad y luego se evaluó el desarrollo de la argumentación mediante la aplicación del postest. A fin de contrastar la hipótesis del estudio se realizó el análisis de resultados cuantitativos mediante la comparación estadística del pretest y postest, que evidenció diferencias importantes en el desarrollo de las tres dimensiones de la argumentación estudiadas, observándose una mayor transformación en el uso de recursos persuasivos de la argumentación; así mismo, se observan diferencias significativas de 0,05 en la T de Student, lo que indica los logros obtenidos por los estudiantes en el desarrollo de la argumentación después de la aplicación de la secuencia didáctica. Analizando las diferencias entre los estudiantes respecto a su participación en la secuencia didáctica de trabajo colaborativo con apoyo de TIC, se observa que quienes participaron activamente en el espacio virtual, lograron mejores resultados en su desempeño individual y grupal para la construcción de textos argumentativos, en contraposición a los estudiantes que tuvieron una participación precaria o ausente en el trabajo colaborativo de la plataforma virtual. This paper shows the investigation; its purpose was oriented to identify the incidence from a didactic sequence of collaborative work with TIC support, in the development of a writing argumentation from the students in "Tecnicas de la comunicación" of Ciencias del deporte y la Recreación program from the Universidad Tecnológica de Pereira. To do this, we chose a quasi-experimental evaluation design intra-group, with a population of 37 students, those was applied a pretest to assess the development of the argumentation in its textual structure (thesis, arguments, and conclusion), argumentative sequences (induction, inference, causal reasoning and dialectical reasoning, and persuasive resources of argumentation (definition, reason, description, narration, examples, facts, evidence, comparisons, and arguments from authority); subsequently it was implemented a didactic sequence of collaborative work with TIC support through the virtual platform of the University, and then, the argumentation development was evaluated by applying the posttest. With the purpose of testing the hypothesis of the study, we performed a quantitative analysis of the results by statistical comparison of pretest and posttest, which showed significant differences in the development of the three dimensions of studied argumentation, with a greater transformation in the use of resources of the persuasive argument, likewise, significant differences of 0.05 in student's T was observed, indicating the achievements of students in the development of the argument after the application of the teaching sequence. Analyzing the differences between the students regarding their participation in the teaching sequence of collaborative work with TIC support, it appears that who actively participated in the virtual space, scored higher on their individual and group performance for the construction of argumentative texts, in opposed to students who had poor or absent participation in the collaborative work of the virtual platform. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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