Les candidats à l'enseignement du cinéma en option CAV au lycée au miroir des rapports des jurys de la certification complémentaire cinéma-audiovisuel CAV (2004-2014).: Portrait sociologique d'un groupe professionnel (2004-2014) à travers les représentations de l'institution académique

Autor: Gimello-Mesplomb, Frédéric
Přispěvatelé: Centre Norbert Elias (CNELIAS), École des hautes études en sciences sociales (EHESS)-Avignon Université (AU)-Aix Marseille Université (AMU)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Équipe Culture et Communication du Centre Norbert Elias (UMR 8562), École des hautes études en sciences sociales (EHESS)-Avignon Université (AU)-Aix Marseille Université (AMU)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École des hautes études en sciences sociales (EHESS)-Avignon Université (AU)-Aix Marseille Université (AMU)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), DRAC PACA, ministère de l’Education nationale (Inspection Générale enseignements artistiques), académie d’Aix-Marseille, Aix-Marseille Université (SATIS), CRDP d’Aix-Marseille, Pôle image PACA, Institut de l’Image, Cinéma Le Renoir
Jazyk: francouzština
Rok vydání: 2014
Předmět:
Enseignants de collège
[SHS.SOCIO]Humanities and Social Sciences/Sociology
Enseignants spécialisés
[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences
Cinéma -- Production et réalisation -- Formation
Enseignement du cinéma
Enseignants du secondaire - Analyse de l’activité – Collectif - Controverse professionnelle- Formation en établissement
Sociologie de l'éducation
Enseignants débutants
Enseignants natifs − cinéma français − sémiotique − relation pédagogique
[SHS.SCIPO]Humanities and Social Sciences/Political science
Enseignants -- Attitudes
Enseignants -- Formation
Education artistique et culturelle
Enseignants exemplaires
Sociologie de l'enseignement
Enseignement des arts visuels
Sociologie de l'école
Sociologie de l'éducation -- France -- 1990
Enseignement des arts
Cinéma et études de genre
Sociologie de l'Université
Education artistique
Zdroj: Journée d'étude "Agir en spectateur de cinéma"
Journée d'étude "Agir en spectateur de cinéma", DRAC PACA; ministère de l’Education nationale (Inspection Générale enseignements artistiques); académie d’Aix-Marseille; Aix-Marseille Université (SATIS); CRDP d’Aix-Marseille; Pôle image PACA; Institut de l’Image; Cinéma Le Renoir, Apr 2014, Aix-en-Provence, France
Popis: [extrait du compte rendu de la manifestation] :[...] Frédéric Gimello-Mesplomb se place du point de vue des inspecteurs pour qui les pratiques des enseignants sont difficiles à connaître parce que les inspections sont rares, voire inexistantes en cinéma-audiovisuel. Pour autant, les pratiques pédagogiques ne sont pas ignorées, les inspecteurs en ont des échos lors des réunions de préparation aux épreuves du bac, ou lors des commissions d’harmonisation. Si ces connaissances sont informelles, elles n’en sont pas moins réelles.Selon lui, il est primordial de faire le distinguo entre acquérir une culture et former les élèves à la fabrication d’un film. C’est là que réside l’enjeu de la formation continue qui comporte trois orientations principales :1) La formation des enseignants en vue de faire passer les épreuves de cinéma-audiovisuelau bac,2) L’acquisition, le partage d’une culture commune,3) La formation aux techniques, accompagnée par des professionnels[source : http://www.lefildesimages.fr/agir-en-spectateur-de-cinema/ ]; National audience; L'obtention d'une certification complémentaire permet à des enseignants titulaires ou stagiaires des établissements publics et privés de valider des compétences particulières qui ne relèvent pas du champ du concours pour lequel ils ont intégré le corps enseignant. L'organisation d'une cession académique de délivrance des certification complémentaire vise donc à constituer un "vivier" de compétences pour ces enseignements. Quatre secteurs disciplinaires sont aujourd'hui retenus : l'enseignement en langue étrangère dans une discipline non linguistique; le français langue seconde; l'enseignement en Langue des Signes Française; et l'enseignement des arts, avec quatre options : danse, histoire de l'art, théâtre, et le cinéma et audiovisuel (CAV), objet de cette communication. Une note de service de 2004 précise les critères d’évaluation de l’épreuve de certification CAV. Le jury se doit d'évaluer quatre critères d'appréciation : - La culture cinématographique et audiovisuelle des candidats (fréquentation des œuvres, histoire du cinéma); - La connaissance du développement de l’enseignement du cinéma et de l’audiovisuel dans le système scolaire (programmes et dispositifs d'accompagnement); - La connaissance des modes d’enseignement propres au cinéma et à l’audiovisuel (travail en équipe, interdisciplinarité, partenariat avec les professionnels) ; - La capacité à expliciter la démarche pédagogique concernée dans la complémentarité pratique, culturelle, méthodologiqueEn déposant leur demande d’inscription, les candidats remettent un rapport précisant les titres et diplômes obtenus en rapport avec le secteur disciplinaire choisi pour la certification. Ils sont encouragés à préciser les expériences d’enseignement, d’ateliers, de stages, d’échanges, de sessions de formation auxquels ils ont pu participer, les travaux effectués à titre personnel ou professionnel, etc. A partir d'un chantier mené au sein de notre laboratoire CNRS nous avons produit une analyse basée sur les rapports des jurys de la certification CAV sur les dix premières années (2004-2014) qui suivirent la parution de la note encadrant l'épreuve. Cette enquête avait pour objectif de dessiner l’idéal-type du candidat à l'enseignement du cinéma tel que les jurys se le représentent à travers leurs préconisations. Les objectifs de ce chantier furent les suivants : 1) Réaliser une ethnographie des équipe certifiantes (composition des jurys par catégories de corps, disciplines représentées) 2) identifier les principaux critères d'appréciation (et éventuellement leurs réinterprétations ou reformulations) par rapport à la note de service servant de cadrage national à l'épreuve.3) A travers les bibliographies et filmographies suggérées aux candidats dans certaines académies, catégoriser les modalités d'acquisition des savoirs de référence sur le cinéma considérées comme légitimes. 4) Esquisser un portrait de l'enseignant de cinéma répondant aux préconisations génériques sur la culture cinématographique que l'on retrouve dans la plupart des jurys académiques5) Identifier les registres de justification et les échelles de valeurs dans les pratiques pédagogiques telles que définies par les jurys : les choix de corpus et des modalités d’enseignement, leur évolution, la mise en valeur de certaines théories au détriment d’autres, les critères de légitimation des œuvres, les instances influentes, la place de la recherche et l’impact de la critique.Cette étude fut enrichie d'entretiens qualitatifs menés auprès de président(s) et membre(s) de jurys ainsi que de candidat(s) (admis et refusés) à cette épreuve.
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: