Implicações das atividades de enriquecimento curricular (AEC) na organização do trabalho docente e nas práticas de monodocência - representações dos atores organizacionais
| Autor: | Videira, Jorge Manuel Vicente |
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| Přispěvatelé: | Pires, Carlos |
| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2017 |
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| Zdroj: | Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP) instacron:RCAAP |
| Popis: | Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Administração Escolar No âmbito da Escola a Tempo Inteiro (ETI), a introdução das Atividades de Enriquecimento Curricular (AEC) veio alterar a organização das escolas do 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB) de uma forma muito significativa, com repercussões na estrutura, nos processos, nos modos de organização do trabalho dos professores, nas relações e interações e nos tempos e dos espaços escolares de educação formal e não formal. Com o presente estudo no âmbito da administração educacional, pretende-se dar a conhecer, a partir das representações dos atores organizacionais, as influências e implicações do programa de generalização das AEC, nas lógicas organizacionais das escolas públicas ao nível do conceito e das práticas de monodocência no 1.º ciclo do ensino básico. Realizado em três Agrupamentos de Escolas da zona de Lisboa, o estudo visou: conhecer e analisar as representações dos gestores de topo e intermédios sobre o modelo de implementação da política de ETI e as suas implicações nas dimensões organizacionais dos agrupamentos de escolas; e analisar as implicações das AEC no regime de monodocência, ao nível da organização do trabalho dos professores do 1.º ciclo do ensino básico, dos processos de articulação entre docentes e nos processos de transição para o 2.º ciclo do ensino básico. As conclusões apontam para a existência de divergências entre as representações dos Diretores e as dos Coordenadores do 1.º ciclo em relação ao modelo de implementação da política; e para a importância do trabalho de parceria e articulação que é realizado entre os professores das AEC e os do 1.º ciclo, reconhecendo-se: a emergência de uma “monodocência coadjuvada”; a existência de relações profissionais de cooperação e articulação; e a existência de mais-valias para as escolas trazidas pelos professores das AEC, por serem portadores de outras valências de conhecimento e contribuírem para facilitar a transição entre ciclos. ABSTRACT In the scope of full-time school (FTS), the introduction of extra academic activities (EAA), has come to alter the organization of elementary schools in a manner of most significance, with repercussions in the structure, procedures, in the ways of management of the educators’ work, in the relations and interactions and the school times and spaces of formal and non-formal education. With the following study in the scope of educational administration, it aims to make known, from the representations of the organizational players, the influences and implications of EAA’s generalization program, in the organizational logics of public schools at the concept level and the single educator practices in the elementary school. Accomplished in three school groupings in the Lisbon area, the study aimed: To acknowledge and analyze the representations of top and medium managers over the model of FTS’ political implementation and its implications on the schools’ groupings organizational dimensions; and analyze the EAA’s implication on the single educators’ regime, on the level of organization of the elementary school’s lecturers’ work, of the articulation processes between lecturers and the transitional processes to the middle school level. The conclusions point to the existence of divergences between the representations of the Principals and the Coordinators of the elementary school in relation to the model of political implementation; and to the importance of a partnership’s work and articulation which is accomplished between the EAA’s lecturers and those from the elementary school, acknowledging that: the appearance of a “single lecturer’s cooperation”; the existence of professional relations of cooperation and articulation; and the existence of gains to the schools brought by the EAA’s lecturers, for being carriers of other knowledge advantages and for contributing to facilitate the transition between cycles. N/A |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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