A POSTURA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR NO CAMPO DA VIOLÊNCIA ESCOLAR

Autor: BORTOLOTTI, Rosa, Carneiro Sarturi, Rosane
Přispěvatelé: Observatoire Universitaire International en Education et Prévention (OUIEP), Université Paris-Est Créteil Val-de-Marne - Paris 12 (UPEC UP12), École, mutations, apprentissages (EMA), CY Cergy Paris Université (CY), Universidade Federal do Rio Grande do Sul [Porto Alegre] (UFRGS)
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2017
Předmět:
Zdroj: Poiésis-Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação
Poiésis-Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação, 2017, 11 (20), pp.451. ⟨10.19177/prppge.v11e202017451-470⟩
Popis: International audience; This article is a result of a qualitative bibliographic research that uses how the Institutional Scholarship Teaching Initiative Program (PIBID in its Portuguese acronym) works as example. The program analyzed occurred with Pedagogy Faculty of Federal University of Santa Maria(UFSM) in order to approach the symbolic dimension of school violence. Its aim is to reflect on the theme school violence focusing on teacher-student relationship, regarding to the pedagogical position inside the classroom. PIBID’s experiences occurred in schools that receive children and young in social vulnerability situation and they are stigmatized as violent. Theoretical reference is based on authors who deal with violence, among them Abramovay (2003), Casanova (2011), Bourdieu and Passeron (1970). The perspective is to discuss, through a critical analysis on the pedagogical position in schools, how the teacher profile can develop or prevent certain violence situations inside the school. We considered pedagogical positions known as traditional tend to reinforce violence situations and conditions, no matter if physical, verbal or symbolic between teacher and student, as well as student and student. On the other hand, position based on social constructivism and dialogue, listening and search for activities that promotes the playfulness have contributed fora healthful climate at school, and consequently less violent.; Este artículo es resultado de una investigación bibliográfica de aporte cualitativo que utiliza el ejemplo do funcionamiento del Programa Institucional de Becas de Iniciación a Docencia (PIBID), del Curso de Pedagogía de la Universidad Federal de Santa Maria (UFSM) para abordar la dimensión simbólica dela violencia escolar. Su objetivo es reflexionar sobre la temática de la violencia escolar, teniendo como foco la relación entre profesor y alumno, con respeto a postura pedagógica en sala de aula. Las experiencias PIBID ocurrieron en escuelas que recibenniños y jóvenes en situación de vulnerabilidad social y son estigmatizados como violentos. El referencial teórico se basa en autores que tratan del tema de la violencia escolar, algunos como Abramovay (2003), Casanova (2011), Bourdieu y Passeron (1970), entre otros. La perspectiva es de debatir, a través de un análisis crítico sobre la postura pedagógica en las escuelas, como el perfil del profesor puede desarrollar o prevenir ciertas situaciones de violencia en el espacio escolar. Consideramos que posturas pedagógicas dichas tradicionales tienden a reforzar situaciones y condiciones de violencia, sean físicas, verbales o simbólicas entre profesor y alumno, así como entre alumnos y alumnos. De otro lado, posturas versadas para el socio-constructivismo, basadas en el diálogo, en la escucha sensible y en la búsqueda por actividades que promuevan el lúdico dentro de la escuela, vienen contribuyendo para un clima escolar más saludable, y consecuentemente, menos violento.; Este artigo é resultado de uma pesquisa bibliográficade aporte qualitativo que utiliza o exemplo do funcionamento do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), do Curso de Pedagogia da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) para abordar a dimensão simbólica da violência escolar. Seu objetivo é o de refletir em torno da temática da violência escolar, tendo como foco a relação entre professor e aluno, no que diz respeito à postura pedagógica em sala de aula. As experiências PIBID ocorreram em escolas que recebem crianças e jovens em situação de vulnerabilidade social e são estigmatizados como violentos. O referencial teórico baseia-se em autores que tratam do tema da violência escolar, sendo alguns destes: Abramovay (2003), Casanova (2011), Bourdieu e Passeron (1970) entre outros. A perspectiva é a de debater, através de uma análise crítica sobre a postura pedagógica nas escolas, como o perfil do professor pode desenvolver ou prevenir certas situações de violência no espaço escolar. Consideramos que posturas pedagógicas ditas como tradicionais tendem a reforçar situações e condições de violência, sejam elas físicas, verbais ou simbólicas entre professor e aluno, bem como entre alunos e alunos. De outro lado, posturas versadas para o sócio-construtivismo, baseadas no diálogo, na escuta sensível e na busca por atividades que promovam a ludicidade dentro da escola, vêm contribuindo para um clima escolar mais saudável e, consequentemente, menos violento.
Databáze: OpenAIRE
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