School coexistence from the teaching practice. Ethnography developed at Reino de Holanda school, headquarters C, afternoon session
| Autor: | Mora Sandoval, Evelyn Carolina |
|---|---|
| Přispěvatelé: | Orjuela Martínez, Adriana Isabel |
| Jazyk: | Spanish; Castilian |
| Rok vydání: | 2020 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Repositorio UMNG Universidad Militar Nueva Granada instacron:Universidad Militar Nueva Granada |
| Popis: | El presente ejercicio investigativo está centrado en la convivencia escolar. Su objetivo fue el análisis de las prácticas docentes en la convivencia escolar en institución educativa distrital Reino de Holanda, sede C, Jornada Tarde. Se realizó desde el paradigma hermenéutico, porque éste posibilita la comprensión de realidades a través de la interpretación; desde un enfoque etnográfico, y mediante observaciones participantes, entrevistas semiestructuradas y un grupo focal, se logró el acercamiento a los significados, las acciones e interacciones de los docentes de primera infancia frente al tema central. Elementos del análisis de contenido, fueron utilizados para la interpretación de los datos. Se logró evidenciar la primacía del docente en los procesos de la convivencia escolar, su autoridad y una cierta renuencia a comprender la presencia del conflicto; cobran importancia también los espacios del colegio como sus territorios y las prácticas encaminadas a normalizar comportamientos a través del cumplimiento de las normas. Emergió la noción de infancia que tienen los docentes y su materialización en la convivencia escolar. A manera de conclusión se puede decir que la convivencia escolar en la primera infancia es un asunto todavía sin una reflexión profunda, que es vivida por los docentes desde lo que mejor pueden hacer en su cotidianidad en la escuela. Tabla de contenido RESUMEN 6 INTRODUCCIÓN 8 CAPÍTULO I INTERÉS POR LA CONVIVENCIA ESCOLAR 11 Planteamiento de la Investigación 11 1.1 Formulación del problema 11 1.2 Objetivos 13 Objetivo General 13 Objetivos Específicos 14 1.3 Justificación 14 CAPÍTULO II ACERCAMIENTO A LA CONVIVENCIA ESCOLAR 17 Marco de Referencia 17 2.1. Estudio de Antecedentes 17 2.2 Debate Teórico 21 2.2.1 Convivencia Escolar 22 2.2.2 Práctica docente 37 CAPÍTULO III CAMINO RECORRIDO 42 Diseño Metodológico 42 3.1 Paradigma 42 3.2 El enfoque etnográfico 43 3.3 Técnicas de recolección de información 45 3.4 Descripción de la población y muestra 49 3.5 Fases de la investigación 50 3.6 Análisis de Datos 53 CAPÍTULO IV DECIR Y HACER DE LOS DOCENTES EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR 56 Presentación de Resultados 56 4.1 Acerca de la Significación de la Convivencia Escolar que tienen los Docentes 56 4.2 Acerca de las Acciones e Interacciones de los Docentes en cuanto a la Convivencia Escolar 77 4.3 En busca de la Caracterización de las Prácticas Docentes en Convivencia Escolar 101 CAPÍTULO V COMPRENDIENDO LA CONVIVENCIA ESCOLAR 110 Análisis de Resultados 110 5.1 Formación Axiológica 117 5.2 Autoridad Vertical 119 5.3 Infancia 122 5.4 Currículo Oculto en Convivencia 123 CONCLUSIONES 126 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 129 Lista de Tablas 136 Lista de Anexos 136 Lista de Figuras 136 ANEXOS 137 This research exercise is focused on school coexistence. Its objective was the analysis of teaching practices in school coexistence at Reino de Holanda district educational institution, headquarters C, late day. It was carried out from the hermeneutical paradigm, because it enables the understanding of realities through interpretation; from an ethnographic perspective, and through participant observations, semi-structured interviews and a focus group, the approach to the meanings, actions and interactions of early childhood teachers against the central theme was achieved. Elements of the content analysis were used for the interpretation of the data. It was possible to demonstrate the primacy of the teacher in the processes of school coexistence, his authority and a certain reluctance to understand the presence of the conflict; The spaces of the school as its territories and the practices aimed at normalizing behaviors through compliance with the rules also become important. The notion of childhood that teachers have and their materialization in school coexistence emerged. By way of conclusion, it can be said that school coexistence in early childhood is still a matter without deep reflection, which is experienced by teachers from what they can best do in their daily lives at school. Maestría Este exercício de pesquisa é focado na convivência escolar. Seu objetivo foi a análise das práticas de ensino na convivência escolar na instituição de ensino distrital Reino de Holanda, sede C, no final do dia. Foi realizado a partir do paradigma hermenêutico, pois possibilita a compreensão das realidades através da interpretação; a partir de uma perspectiva etnográfica, e através de observações participantes, entrevistas semiestrusas e um grupo focal, foi alcançada a abordagem dos significados, ações e interações dos professores da primeira infância contra o tema central. Foram utilizados elementos da análise de conteúdo para a interpretação dos dados. Foi possível demonstrar a primazia do professor nos processos de convivência escolar, sua autoridade e certa relutância em compreender a presença do conflito; Os espaços da escola como seus territórios e as práticas voltadas para a normalização dos comportamentos por meio do cumprimento das regras também se tornam importantes. Surgiu a noção de infância que os professores têm e sua materialização na convivência escolar. Por meio da conclusão, pode-se dizer que a convivência escolar na primeira infância ainda é um assunto sem reflexão profunda, que é vivenciado pelos professores a partir do que eles podem fazer melhor em seu cotidiano na escola. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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