L’interculturalité, l’arlésienne des ESPE?

Autor: Azaoui, Brahim, Auger, Nathalie, Zoïa, Geneviève
Přispěvatelé: Laboratoire Interdisciplinaire de Recherche en Didactique, Éducation et Formation (LIRDEF), Université de Montpellier (UM)-Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM), Praxiling (Praxiling), Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Centre d'Etudes Politiques de l'Europe Latine (CEPEL), Université de Montpellier (UM)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)
Jazyk: francouzština
Rok vydání: 2019
Předmět:
Zdroj: Mélanges CRAPEL
Mélanges CRAPEL, Centre de recherches et d'applications pédagogiques en langues, 2019, 41 (1), pp.16-30
ISSN: 0077-2712
1952-4250
Popis: International audience; We conducted a survey among actors involved in the training of future teachers in four Faculties of Education in the south of France. An online questionnaire was used to examine the place of interculturality in teacher training curricula. The results show that this notion is not widely implemented. Its knowledge is often limited to a representation as a miracle solution to class diversity without really proposing concrete practices or as a vague notion that would be added to already overloaded programs. Moreover, in the disciplines identified as significant (History-Geography, Civics, and French), those that could host the most intercultural content (History, French) are at the same time "political" as a vehicle for public morality and hinder the integration of the notion of interculturality and related practices.; Nous avons mené une enquête auprès d’acteurs impliqués dans la formation des futurs enseignants dans quatre Instituts Nationaux Supérieurs du Professorat et de l’Éducation (INSPÉ) du sud de la France, à partir d’un questionnaire en ligne sur la place de l’interculturel dans les enseignements. Les résultats montrent que cette notion d’interculturel est peu mise en œuvre. Sa connaissance se borne souvent à une représentation qui se proposerait comme une solution miracle à la diversité des classes sans réellement proposer de pratiques concrètes, ou bien comme une notion floue qui s’ajouterait à des programmes déjà surchargés. Par ailleurs, dans les disciplines identifiées comme signifiantes (histoire-géographie-EMC et français), celles qui pourraient héberger le plus les contenus interculturels (histoire, français), sont dans le même temps « politiques » en tant que véhicule d’une morale publique et freinent l’intégration de la notion d’interculturel et des pratiques qui y sont liées.
Databáze: OpenAIRE
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