Study of the different learning environments using secondary education students’ voices: A class, a multiple case study
| Autor: | García-Rodríguez, María Pilar, Carrasco, María José, González-Falcón, Inmaculada, Gómez-Hurtado, Inmaculada, Coronel Llamas, José Manuel |
|---|---|
| Rok vydání: | 2018 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Biblos-e Archivo. Repositorio Institucional de la UAM instname |
| Popis: | El propósito de este trabajo es que el alumnado de ESO, en 4 centros de características diversas, a través de sus voces, describa sus entornos, identifiquen ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos y áreas de mejora. Basándonos en los trabajos de Peng (2015), Yang, Bezerik-Gerber y Mino (2013), y Castro-Pérez y Morales-Ramirez (2015), los elementos del entorno sobre los que vamos a investigar van a estructurarse en: físico, de enseñanza, de aprendizaje y motivacional. Desarrollaremos un estudio de casos multiple (Stake, 2006) en cada centro educativo. Utilizaremos la metodología de las voces de los estudiantes, por lo que el alumnado actuará como co-investigadores y los instrumentos de recogida de datos serán actividades de aula. Esta metodología se ha usado en otras investigaciones como medio para explorar las prácticas inclusivas y como medio para mejorar los aprendizajes y la enseñanza (Adderley et al., 2015; Ainscow y Kaplan, 2005; Messiou, 2006, 2012, 2014) The purpose of this research is to know through secondary students’ voices of 2nd or 3rd course of 4 High Schools with different characteristics, how they perceive the environments where they work, the advantages and disadvantages of each, and which areas they want to change to improve their learning. According to Peng’s, 2015, Yang, Bezerik-Gerber y Mino’s (2013), and Castro-Pérez y Morales-Ramirez’s (2015) works, the elements of the environment are structured in accordance with 4 aspects: physical, teaching, learning and motivational. We are going to develop multiple case studies (Stake, 2006) in each secondary school. This research also draws on the use of students’ voices. So, learners’ll act as coresearches, and we collect data using activities. Students’ voices have been used in research as a way of exploring and developing inclusive practices in schools. Also, as a means of identifying ways to improve learning and teaching in schools (Ainscow y Kaplan, 2005; Messiou, 2006, 2012, 2014; Adderley et al., 2015) |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|