Aprendizaje Significativo Potenciando la Competencia Explicación de Fenómenos en Química Utilizando Simulaciones en Phet en Estudiantes de Grado Once

Autor:	Rivera -Toro , Karol Adriana, Rosero -Mellizo ,Luz Stella
Přispěvatelé:	Guerrero - Julio , Marlene Lucila, Lopez - Ramirez , Pedro Antonio
Jazyk:	Spanish; Castilian
Rok vydání:	2021
Předmět:	Chemistry Meaningful Learning Simulador Aprendizaje Significativo PhET Simulator Química Explicación de Fenómenos Explanation of Phenomena
Zdroj:	Repositorio Universidad de Santander Universidad de Santander instacron:Universidad de Santander
Popis:	Digital Este trabajo identifica una de las dificultades en el proceso de enseñanza aprendizaje en Química en la Institución Educativa Francisco José de Caldas municipio de La Sierra Cauca, que es la explicación de fenómenos específicamente en las leyes de los gases, situación que se manifiesta en el deficiente aprendizaje de conceptos relacionados con aspectos fisicoquímicos de sustancias y en las dificultades para analizar, explicar y comparar modelos que especifican las propiedades y teoría cinética de sustancias gaseosas obteniendo esto a partir de los resultados de las pruebas Saber 11. Unas de las razones pueden ser a que la enseñanza de la química es compleja, a que el laboratorio de la Institución no está dotado con lo necesario y en ocasiones las orientaciones pedagógicas son descontextualizadas lo que no permite generar un aprendizaje significativo. Esta investigación se apoya en el simulador PhET propiedades de los gases, a fin de potenciar la competencia explicación de fenómenos en Química y generar un aprendizaje significativo en los estudiantes, se apoyó en una estrategia pedagógica que incluyó actividades de aprendizaje y sesiones sincrónicas entre otros, debido al aislamiento social ocasionado por la pandemia del Covid 19. La investigación fue de carácter mixto y se determinó que la inclusión del simulador como mediador tecnológico permitió alcanzar el objetivo principal del proyecto puesto que se generó en gran medida un aprendizaje significativo en la competencia evaluada, evidenciando que los estudiantes reconocieron las características de los gases, modelaron el comportamiento de gases ideales para diferenciarlos de los reales, formularon hipótesis y relacionaron la teoría cinética y las propiedades de los gases con su entorno. This work identifies one of the difficulties in the teaching-learning process in Chemistry in the Francisco José de Caldas Educational Institution, municipality of La Sierra Cauca, which is the explanation of phenomena specifically in the gas laws, a situation that manifests itself in the poor learning of concepts related to physicochemical aspects of substances and in the difficulties to analyze, explain and compare models that specify the properties and kinetic theory of gaseous substances, obtaining this from the results of the tests Know 11. Some of the reasons may be to the fact that the teaching of chemistry is complex, that the Institution's laboratory is not equipped with what is necessary and sometimes the pedagogical guidelines are decontextualized, which does not allow generating meaningful learning. This research is supported by the PhET simulator properties of gases, in order to enhance the ability to explain phenomena in Chemistry and generate significant learning in students, it was supported by a pedagogical strategy that included learning activities and synchronous sessions among others, due to social isolation caused by the Covid 19 pandemic. The research was of a mixed nature and it was determined that the inclusion of the simulator as a technological mediator made it possible to achieve the main objective of the project since significant learning was generated to a large extent in the evaluated competence, showing that the students recognized the characteristics of the gases, They modeled the behavior of ideal gases to differentiate them from real ones, formulated hypotheses, and related kinetic theory and the properties of gases to their environment. Maestría Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación 1°ed CONTENIDO Pág 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO..............................................21 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA......................................................21 1.1.1 Descripción de la situación problema ................................................21 1.1.2 Identificación del problema................................................................24 1.1.3 Pregunta problema............................................................................27 1.2 ALCANCE................................................................................................29 1.3 JUSTIFICACIÓN......................................................................................30 1.4 OBJETIVOS ............................................................................................36 1.4.1 Objetivo general ................................................................................36 1.4.2 Objetivos específicos ........................................................................36 2 BASES TEÓRICAS........................................................................................37 2.1 ESTADO DEL ARTE ...............................................................................37 2.1.1 Antecedentes históricos. ...................................................................37 2.1.2 Antecedentes legales. .......................................................................43 2.1.3 Antecedentes investigativos. .............................................................45 2.2 MARCO REFERENCIAL .........................................................................54 2.2.1 Marco Teórico ...................................................................................54 2.2.2 Marco Conceptual .............................................................................58 3 DISEÑO METODOLÓGICO...........................................................................64 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN .....................................................................64 3.2 HIPÓTESIS .............................................................................................65 3.3 VARIABLES.............................................................................................65 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES..............................................66 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA......................................................................68 3.6 PROCEDIMIENTO ..................................................................................69 3.6.1 Fase 1. Análisis aplicando pruebas diagnósticas. .............................69 3.6.2 Fase 2. Diseño de la estrategia pedagógica......................................70 3.6.3 Fase 3. Implementación de la estrategia pedagógica........................73 3.6.4 Fase 4. Evaluación del impacto de la estrategia................................75 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN ...................77 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS ......................................................................79 5 DIAGNÓSTICO INICIAL.................................................................................80 5.1 ANÁLISIS DE LA PRUEBA DIAGNÓSTICA INICIAL ...............................80 5.2 ANÁLISIS DE LA ENCUESTA INICIAL....................................................95 6 ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN .........................108 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA................................................................108 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO..........................................................129 6.3 IMPLEMENTACIÓN ..............................................................................135 6.3.1 Actividad Introductoria.....................................................................137 6.3.2 Actividad de aprendizaje 1. Propiedades de los gases....................138 6.3.3 Actividad de aprendizaje 2. Difusión de los gases ...........................140 6.3.4 Actividad de aprendizaje 3. Teoría cinética de los gases ................143 10 6.3.5 Actividad de aprendizaje 4. Ley de Boyle. .......................................145 6.3.6 Actividad de aprendizaje 5. Ley de Charles.....................................147 6.3.7 Actividad 6. Ley de Gay Lussac. .....................................................150 6.3.8 Actividad de cierre...........................................................................152 6.3.9 Matriz de triangulación de resultados ..............................................155 7 ANALISIS DE RESULTADOS......................................................................160 7.1 ANÁLISIS A PARTIR DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE........160 7.1.1 Resultados de la aplicación de actividades de aprendizaje. ............160 7.2 ANÁLISIS DE LA PRUEBA DE FINAL...................................................164 7.2.1 Análisis sub competencias uno. ......................................................164 7.2.2 Análisis sub competencias dos........................................................171 7.2.3 Análisis sub competencia tres. ........................................................176 7.3 ANÁLISIS DE LA ENCUESTA FINAL....................................................181 7.4 ANÁLISIS COMPARATIVO POR COMPETENCIAS DE LA PRUEBA INICIAL Y DE SALIDA.....................................................................................187 7.4.1 Análisis por pregunta, sub competencias uno. ................................188 7.4.2 Análisis por pregunta, sub competencias dos..................................193 7.4.3 Análisis por pregunta, sub competencia tres. ..................................195 7.5 COMPARATIVO ENTRE LA ENCUESTA INICIAL Y ENCUESTA FINAL 7.6 RESULTADOS DE LA HIPOTESIS .......................................................204 8 CONCLUSIONES ........................................................................................205 9 LIMITACIONES............................................................................................207 10 IMPACTO/RECOMENDACIONES/ TRABAJOS FUTUROS .....................208 11 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS..........................................................209
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