LA MAITRISE DE LA LANGUE FRANÇAISEDANS ET PAR LES DISCIPLINES SCOLAIRESLes pratiques langagièreset le rapport à l'écrit dans les disciplines scolaires au collègeen français, histoire-géographie, sciences de la vie et de la terre et éducation physique et sportiveApproche comparative

Autor: Hussain-Carnus, Patrick
Přispěvatelé: Apprentissage, Didactique, Evaluation, Formation (ADEF), Aix Marseille Université (AMU), ADEF, Fati CHNANE-DAVIN
Jazyk: francouzština
Rok vydání: 2017
Předmět:
Zdroj: Sciences de l'Homme et Société. ADEF, 2017. Français
Popis: This research deals with the way learning different school subjects is likely to help middleschool students with their proficiency in the French language. The place of France in PISArankings and the new concerns of the European Union regarding equal opportunities have leadour school system to reconsider the position of language in the learning process. Thenumerous occurrences of the word “language” in the newest set of common core skillsdefined by the French Ministry of Education, along with its prominence in the new middleschool curriculum, show how deep that concern is at the present time.But all students do not display equivalent skills, nor an ability to learn at the same pace –some of them will face difficulties due to deficiencies accumulated in their school years;others will deal with language-related problems due to their recent integration into the Frenchschool system.What is meant by “French language proficiency” at a middle school level? What type ofhurdles will be met by students in their middle school years? Is the educational relationshipestablished between teachers and students in language activities aimed at improving languageproficiency strictly relevant for a specific type of subject and school level, or does it inducegeneric forms common to every educational approach?We analysed and compared verbal interactions in a study pool of seventeen classroomsessions in order to examine the difficulties met by the students in understanding instructions,elaborating personal opinions and voicing them. We argue that teaching French languageproficiency requires the students to understand both a schooling language with its instructions, questions, rephrasing and metalanguage, and a subject language with its ownlexicon, whose meaning can sometimes be transferred to other subjects. We also argue thatstudents must be considered in a specific, non-generic manner, so that the results of ourresearch may be adapted to each and every one of them. Finally, we argue that the wayteachers put language in use, just like their educational choices, influence the way theyinteract with their students, and the contents of the students’ responses. The central argumentof this thesis deals with “offering educational suggestions suitable for all middle-schoolstudents in order to improve their schooling language proficiency”.This research does not specifically mean to suggest educational actions aimed at improvinglanguage proficiency, but rather to develop original comparisons between the ways variousstudents evolved in their proficiency of the French language.; Cette recherche a pour objet l'étude de la contribution des disciplines, à l'évolution descollégiens dans leur maîtrise de la langue française. La position de la France dans lesévaluations PISA et les nouvelles préoccupations de l'Union Européenne en matière d'égalitédes chances amènent notre système scolaire à reconsidérer la place du langage dans lesenseignements. Par ailleurs, l'omniprésence du terme « langage » dans la nouvelle version dusocle et la place que lui accordent les nouveaux programmes du collège depuis la rentrée2016, confirment cette tendance.Mais tous les élèves ne développent pas les mêmes capacités ni le même rythmed’apprentissage : certains rencontrent des difficultés scolaires, en raison de retards accumulésau cours de leur scolarité, d'autres rencontrent des difficultés linguistiques dues au caractèrerécent de leur intégration dans le système scolaire français.Qu'entend-t-on par « maîtrise de la langue française » au collège ? Quelle est la naturedes obstacles rencontrés par certains collégiens au cours de leur scolarité ? La relationdidactique qui s'établit entre élèves et enseignants dans le cadre d'activités langagières visantla maîtrise de la langue est-elle strictement spécifique à une discipline et un type de classe oubien tisse-t-elle des formes d'ordre générique qui relèveraient du didactique ordinaire ?Nous avons analysé et comparé les interactions verbales d'un corpus de dix sept séances afind'observer les difficultés de compréhension, d'argumentation et d'élocution des élèves, ensituation de classe. Nous pensons, en effet, que l'enseignement de la maîtrise de la languefrançaise exige de l'élève une compréhension, à la fois, de la langue de scolarisation avec sesconsignes, ses questions, ses reformulations, ses discours métalinguistiques, et, en mêmetemps, du langage des disciplines avec son lexique en partie polysémique et transversal. Nouspensons, par ailleurs, que l'élève doit être considéré de manière spécifique et non générique demanière à ce que les pistes proposées soient adaptées à tous. Nous pensons, enfin, que lapratique langagière de l'enseignant ou encore ses choix pédagogiques et didactiques exercentune influence sur ses modes d'interaction avec la classe et sur le contenu des réponses desélèves. Le problème central de cette thèse consiste en : « la proposition de pistes didactiquesadaptées à tous les collégiens, pour une amélioration de leur maîtrise de la langue scolaire. » L'enjeu et l'originalité de ce travail de recherche n'est pas dans la maîtrise de la langue àtravers des gestes d'enseignement mais, plutôt dans la comparaison de l'évolution de plusieursprofils d'élèves dans leur maîtrise de la langue française.
Databáze: OpenAIRE
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