Learning a musical instrument with CTBT: video efficiency in instrumental practice of the drums

Autor: Caro Dambreville, Stéphane
Přispěvatelé: Médiation, Information, Communication, Art (MICA), Université Bordeaux Montaigne
Jazyk: francouzština
Rok vydání: 2019
Předmět:
Zdroj: Revue des Interactions Humaines Médiatisées (RIHM) = Journal of Human Mediated Interactions
Revue des Interactions Humaines Médiatisées (RIHM) = Journal of Human Mediated Interactions, Europia, 2019, Volume 20 (Numéro 1), p. 25-76
ISSN: 1289-2963
Popis: International audience; The use of new technologies and social networks is often characterized by the fatuity of observed practices. These activities are often centred on the « phatique » function of communication (making contact, superficial exchanges, humorous information etc.) However, there are sites that allow to acquire much knowledge or know-how in a variety of areas and to be trained in the practice of certain activities of leisure or professional. Thanks to the presentation possibilities offered by the digital (animations, videos with overlay of multiple plans, etc.) learning may even appear more efficient than in a traditional face-to-face courses. In this article, we study the efficiency of this type of training with the goal of learning a musical instrument: drums. Drums are musical instrument that require a greater independence of the body because the upper and lower limbs each have a function that is not necessarily coordinated with the other members. As a result, in a traditional course, teacher who demonstrated in front of a student usually saturates perceptive channels of the latter who must share his attention on what is happening with two arms and two legs in a very short time and this besides striking techniques (open or closed hi-hat, ghost (weak) notes etc.) We make the assumption that a video presentation of the same demonstration with separate views on the top and bottom of the body could allow a better understanding of gestures techniques that occur during the practice of this instrument as the learner can control the pace of scrolling, go back, replay part of the looped video and focus its attention on the part of the body that interests him. The possibility of reviewing certain sequences seems to us essential to an understanding of this type of gestures and technique. We chose to study a website that offers to learn drums without face- to-face courses, and without formal musical training (Batterieenligne.fr). This site combines many modalities of presentation of information in the same video (metronome, scroll to the partition with mental technique of the rhythm count, view video on the arm and view of the feet, sequences idling etc.) This study will be done in both directions. An inventory of what allows and does not allow a website of this type compared to a traditional course face-to-face. We present a survey of 739 website users to seek their views on the strengths and limitations of these learning situations. The main hypothesis of this study is that the video is probably a great way of learning when demonstrations require a share of attention (the top of the body or feet, technical of strikes). By allowing multiple views, flashbacks, breaks and times, it allows learners perceive phenomena that it does not have time to grasp during a single demonstration of a face-to-face course.; L’utilisation des nouvelles technologies et des réseaux sociaux est souvent caractérisée par la fatuité des usages observés. Ces activités sont le plus souvent centrées sur la fonction phatique de la communication (prise de contact, échanges superficiels, informations humoristiques etc.) Il existe pourtant des sites qui permettent d’acquérir de nombreuses connaissances ou savoirs-faire dans une multitude de domaines et de se former à la pratique de certaines activités de loisir ou professionnelles. Grâce aux possibilités de présentation offertes par le numérique (animations, vidéos avec incrustation de plans multiples etc.) l’apprentissage peut même sembler plus efficient1 que lors d’un cours traditionnel en présentiel. Dans cet article, nous étudions l’efficience de ce type de dispositif de formation avec l’objectif d’apprentissage d’un instrument de musique : la batterie. La batterie est un instrument de musique qui nécessite une grande indépendance du corps car les membres supérieurs et inférieurs ont chacun une fonction qui n’est pas forcément coordonnée avec les autres membres. De ce fait, lors d’un cours traditionnel, l’enseignant qui fait une démonstration devant un élève sature généralement les canaux perceptifs de ce dernier qui doit partager son attention sur ce qui se passe avec les deux bras et les deux pieds dans un laps de temps très court et ce sans compter les techniques de frappe (charleston ouvert ou fermé, ghost (faibles) notes etc.) Nous faisons l’hypothèse qu’une présentation vidéo de la même démonstration avec des vues séparées sur le haut et le bas du corps pourrait permettre une meilleure compréhension des gestes techniques qui s’opèrent lors de la pratique de cet instrument et ce d’autant plus que l’apprenant peut maîtriser le rythme de défilement, revenir en arrière, rejouer une partie de la vidéo en boucle et porter son attention sur la partie du corps qui l’intéresse. La possibilité de revoir certaines séquences à l’envi nous semble essentielle pour une bonne compréhension de ce type de gestes et techniques. Nous avons choisi d’étudier un site qui propose d’apprendre la batterie sans cours en présentiel, et sans formation musicale théorique (Batterieenligne.fr). Ce site associe de nombreuses modalités de présentation d’information dans une même vidéo (métronome, défilement de la partition avec technique mentale de comptage des temps, vue vidéo sur les bras et vue sur les pieds, séquences au ralenti etc.) Cette étude se fera dans deux directions : - un inventaire de ce que permet et ne permet pas un site de ce type par rapport à un cours traditionnel en présentiel ; - une enquête auprès de 739 utilisateurs du site pour recueillir leurs avis sur les forces et limitations de ces situations d’apprentissage. L’hypothèse principale de cette étude est que la vidéo est probablement un excellent moyen d’apprentissage quand les démonstrations nécessitent un partage de l’attention (haut du corps ou pieds, techniques de frappes). En permettant des vues multiples, retours en arrière, pauses et reprises, elle permet à l’apprenant de percevoir des phénomènes qu’il n’a pas le temps d’appréhender lors d’une seule démonstration pendant un cours en présentiel.
Databáze: OpenAIRE
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