'We don’t understand anything!' Online teaching devices and inequality in parental support during lockdown
| Autor: | Delès, Romain |
|---|---|
| Přispěvatelé: | Centre Émile Durkheim (CED), Université de Bordeaux (UB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Sciences Po Bordeaux - Institut d'études politiques de Bordeaux (IEP Bordeaux) |
| Jazyk: | francouzština |
| Rok vydání: | 2021 |
| Předmět: |
continuity of education
continuité pédagogique enseignement à distance [SHS.SOCIO]Humanities and Social Sciences/Sociology distance learning relations parents-école [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education Learning objet Parent-school relation objet pédagogique numérique participation des parents parent participation |
| Zdroj: | Revue Française de Pédagogie Revue Française de Pédagogie, INRP/ENS éditions, 2021, pp.31-41. ⟨10.4000/rfp.10755⟩ |
| ISSN: | 0556-7807 2105-2913 |
| Popis: | International audience; E-learning platforms were widely used by teachers during the Spring 2020 lockdown. The lockdown was also an exceptional period where parental support was concerned: parents were involved on a daily basis, almost replacing teachers. Based on an analysis of online content and semi-structured interviews with parents, this article seeks to highlight “misunderstandings”, together with the “decoding” techniques used by parents when faced with “composite” online content. The article shows that, in certain circumstances, remote learning with digital tools can reinforce inequalities in parental support and, in turn, reinforce educational inequalities.; Les plateformes pédagogiques en ligne ont été largement mobilisées par les enseignants pendant le confinement du printemps 2020. Le confinement a aussi été une période exceptionnelle du point de vue de l’accompagnement parental : les parents sont intervenus au quotidien, presque en remplacement des enseignants, pour transmettre le savoir scolaire. Sur la base de l’analyse de contenus en ligne et d’entretiens semi-directifs avec des parents d’élèves, cet article tente de mettre en avant les « malentendus », mais aussi les techniques de « décryptage » mises en place par les parents face à des contenus en ligne « composites ». L’article montre que, sous certaines conditions, l’enseignement à distance intermédié par des outils numériques peut contribuer à renforcer les inégalités d’accompagnement parental et donc les inégalités scolaires. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|