Fortalecimiento de la Comprensión Lectora Mediante el Juego Como Estrategia Didáctica en Educación Básica Primaria

Autor: Lopez-Hoyos, Monica Lorena
Přispěvatelé: Sanchez-Medina, Irlesa Indira
Jazyk: Spanish; Castilian
Rok vydání: 2021
Předmět:
Zdroj: Repositorio Universidad de Santander
Universidad de Santander
instacron:Universidad de Santander
Popis: Digital
La presente investigación tiene como propósito fortalecer la comprensión lectora mediante el juego como estrategia didáctica en el grado tercero de primaria de la institución educativa rural Hojas Anchas sede El Roble del municipio de Circasia, Quindío mediante la herramienta tecnológica Hot Potatoes. Este tipo de investigación es de carácter cualitativo con un diseño de investigación acción participativa de la misma población objeto de estudio para determinar aquellos fenómenos o comportamientos que genera el contexto educativo del aula de clase. Para esta investigación se cuenta con 4 niños pertenecientes al grado 4° de primaria de dicha institución. De la misma manera como instrumento de recolección de datos la encuesta en la primera fase de desarrollo para determinar aquellas falencias que tienen los estudiantes en la comprensión lectora. Se concluye que dicho proyecto de investigación se planteó con el propósito de fortalecer los procesos de la comprensión lectora mediante el programa Hot Potatoes como estrategia didáctica en educación básica primaria de la Institución Educativa Rural Hojas Anchas Sede El Roble del municipio de Circasia. Por otra parte, para la realización de este proyecto se tuvieron en cuenta tres objetivos específicos para llegar a la validación efectiva de la hipótesi
The present research aims to strengthen reading comprehension through play as a strategy didactics in the third grade of primary school of the rural educational institution wide leaves El Roble in the municipality of Circasia, Quindío using the Hot Potatoes technological tool. This type of research is qualitative in nature with a participatory action research design of the same population under study to determine those phenomena or behaviors generated by the educational context of the classroom. For this research there are 4 children belonging to grade 3 of primary school of said institution. In the same way, as a data collection instrument, the survey in the first phase of development to determine those shortcomings that students have in reading comprehension. It is concluded that said research project was raised with the purpose of strengthening the processes of reading comprehension through the Hot Potatoes program as a didactic strategy in primary basic education of the Rural Educational Institution Long Leaves Headquarters El Roble of the municipality of Circasia. On the other hand, to carry out this project, three specific objectives were taken into account to arrive at the effective validation of the hypothesis
Maestría
Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
1°ed
INTRODUCCIÓN .................................................................................................. 13 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO .............................................. 15 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ..................................................... 15 1.1.1 Descripción de la situación problema ................................................ 15 1.1.2 Formulación del problema ..................................................................... 19 1.2 ALCANCE ............................................................................................... 21 1.3 OBJETIVOS ........................................................................................... 22 1.3.1 Objetivo general. ............................................................................... 22 1.3.2 Objetivos específicos. ....................................................................... 22 1.4 JUSTIFICACIÓN. ..................................................................................... 23 2. BASES TEÓRICAS ..................................................................................... 26 2.1 ANTECEDENTES .................................................................................... 26 2.1.1 Antecedentes históricos ........................................................................ 26 2.1.2 Antecedentes investigativos .................................................................. 29 2.1.3 Antecedentes legales. ........................................................................... 33 2.1.4 Derecho a la Educación – UNESCO ..................................................... 33 2.1.5 Derecho a la Educación Constitución Política de Colombia ................... 34 2.1.6 Ley 1955 de 2019 .................................................................................. 34 2.1.7 Ley de protección a la intimidad ............................................................ 35 2.1.8 Ley 1098 de 2006 .................................................................................. 35 2.2 MARCO TEÓRICO .................................................................................. 36 2.2.1 Aprendizaje Significativo ....................................................................... 36 2.2.2 Competencias lectoras y escritoras ....................................................... 37 2.2.3 Aprendizaje Basado en el Juego ........................................................... 38 2.3 MARCO CONCEPTUAL .......................................................................... 39 3. DISEÑO METODOLÓGICO ........................................................................... 41 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN ..................................................................... 41 3.2 VARIABLES ............................................................................................. 44 3.2.1 Operacionalización de las variables .................................................. 45 3.3 HIPÓTESIS ............................................................................................. 46 3.4 POBLACIÓN Y MUESTRA ...................................................................... 46 3.4.1 Población .......................................................................................... 46 3.4.2 Muestra ............................................................................................. 47 3.5 PROCEDIMIENTO .................................................................................. 49 3.6 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN ................... 51 3.6.1 Cuestionario ...................................................................................... 51 3.6.2 Diario de campo ................................................................................ 51 3.6.3 Prueba evaluativa.............................................................................. 52 3.6.4 Diagnóstico inicial .............................................................................. 47 3.6.5 Encuesta socio demográfica ............................................................. 54 3.6.6 Evaluación diagnóstica a estudiantes ................................................ 63 3.6.7 Técnica de análisis de datos ............................................................. 52 4. CONSIDERACIONES ÉTICAS ...................................................................... 53 5. CARACTERIZACIÓN de LA POBLACIÓN ..................................................... 54 6. AMBIENTE DE APRENDIZAJE ..................................................................... 72 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA .................................................................. 72 6.1.1 Generalidades del curso.................................................................... 72 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO ............................................................ 74 6.2.1 Hot Potatoes ..................................................................................... 74 6.2.2 Funcionalidad .................................................................................... 75 6.2.3 Principales características de la herramienta Hot Potatoes ............... 76 6.2.4 Las seis herramientas que incluye Hot Potatoes son ........................ 76 6.2.5 Ventajas de la utilidad de Hot Potatoes en el aula ............................. 77 6.2.6 Ruta de ingreso a la plataforma ......................................................... 77 6.3 IMPLEMENTACIÓN ................................................................................ 81 6.3.1 Desarrollo de las actividades ................................................................... 93 7. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ............................................... 100 7.1 Resultados de validación .............................................................................. 100 8. CONCLUSIONES ........................................................................................ 107 9. LIMITACIONES ........................................................................................... 109 10. PROYECCIONES ........................................................................................ 110 11. TRABAJOS FUTUROS ............................................................................... 111 REFERENCIAS BIBLIGRÁFICAS ...................................................................... 112 ANEXOS ............................................................................................................ 118
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