Student´s learning processes for sustainable knowledge

Autor: Oxenswärdh, Anette
Jazyk: angličtina
Rok vydání: 2017
Předmět:
Zdroj: Millenium, Vol 2, Iss 4, Pp 33-44 (2017)
Millenium-Journal of Education, Technologies, and Health; No. 4 (2017): Série 2 Nº4; 33-44
Millenium-Journal of Education, Technologies, and Health; Núm. 4 (2017): Série 2 Nº4; 33-44
Millenium-Journal of Education, Technologies, and Health; N.º 4 (2017): Série 2 Nº4; 33-44
Millenium-Journal of Education, Technologies, and Health; No. 4 (2017): Series 2, n.º 4; 33-44
Millenium-Journal of Education, Technologies, and Health; Núm. 4 (2017): Series 2, n.º 4; 33-44
Millenium-Journal of Education, Technologies, and Health; N.º 4 (2017): Séries 2, n.º 4; 33-44
Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC)-FCT-Sociedade da Informação
instacron:RCAAP
ISSN: 0873-3015
1647-662X
Popis: Introduction: The concept of sustainability has become one of today's most widely used and controversial concepts. It is therefore important to develop activities within all educational contexts in order to increase understanding of the goals for moresustainable practice. This also means that professors themselves must take more responsibility for their assignments, interpret and understand the content of the concept of sustainability and demands for new courses. They need, doubtlessly and naturally, new methods and tools. Traditionally professors plan their lessons, different tasks and how they are to be assessed, entirely themselves. This is now slowly changing not least due sustainability approaches. Today there is demand for more collective learning practices, not only among students, but also among university professors themselves. Objective: This paper aims to study how some students are using the course design to create knowledge on Sustainable Business Development, within the division of Quality Technology of the Department of Engineering Sciences at Uppsala University.Methods: This paper studies Sustainable Business Development a course at Uppsala University in spring 2017, included both theoretical and practical exercises. In this study it was used qualitative and quantitative approaches, inquires, observations,focus group discussions interviews with students as well as documentation over the course design were used as empirical sources.Results: Students learned through both individual and collective learning processes. Literature studies, scalable learning sequences, organized individually, gave them pre-under- standing and the tools for further knowledge. The discussions in groupsclarified and deepened they understanding of sustainability. They experienced that the whole process of learning got easier to manage by collective learning. Research shows that there is a need for balancing these two learning processes to maximizestudents’ learning. The processes of collective learning seem to even support low performing students.Conclusions: The results show that educational organizations are in great need of creating tools and arrange structures and givespace and time for this combined type of learning for all students. This to create understanding for the issues students arelearning in general and not at least on issues of sustainability.
Introducción: El concepto de sostenibilidad se ha convertido en uno de los más utilizados y controvertidos de hoy. En cualquier caso, es importante desarrollar actividades dentro de todos los contextos educativos con el fin de aumentar la comprensión de los objetivos de una práctica más sostenible. Esto también significa que los propios profesores deben asumir más responsabilidad por sus tareas, interpretar y comprender el contenido del concepto de sostenibilidad y las demandas de nuevos cursos. Necesitan, sin duda y naturalmente, nuevos métodos y herramientas. Tradicionalmente los profesores planifican sus lecciones, las diferentes tareas y cómo deben ser evaluadas, ellos mismos de principio a fin. Esto ahora está cambiando lentamente sobre todo debido a los enfoques de sostenibilidad. Hoy en día existe una demanda de prácticas de aprendizaje colectivo, no sólo entre los estudiantes, sino también entre los propios profesores universitarios.Objetivo: Identificar cómo algunos estudiantes están utilizando el diseño del curso para crear conocimiento sobre Desarrollo de Negocios Sostenibles, dentro de la división de Tecnología de Calidad del Departamento de Ciencias de la Ingeniería de laUniversidad de Uppsala. Métodos: Este trabajo estudia una asignatura universitaria denominada Desarrollo de Negocios Sostenibles en la Universidad de Uppsala en la primavera de 2017. La asignatura incluyó ejercicios teóricos y prácticos. En este estudio, se aplicaron métodos de investigación cualitativos y cuantitativos y se utilizaron como fuentes empíricas investigaciones, observaciones, entrevistas de grupos de discusión con estudiantes, así como documentación sobre el diseño del curso. Resultados: Los estudiantes aprendieron a través de procesos de aprendizaje individuales y colectivos. Los estudios de literatura, secuencias de aprendizaje escalables, organizadas individualmente, les dieron pre-comprensión y las herramientas para un mayor conocimiento. Las discusiones en grupos aclararon y profundizaron su comprensión de la sostenibilidad. Ellos experimentaron que todo el proceso de aprendizaje se hizo más fácil de manejar mediante el aprendizaje colectivo. La investigación muestra que hay una necesidad de equilibrar estos dos procesos de aprendizaje para maximizar el aprendizaje de los estudiantes. Los procesos de aprendizaje colectivo parecen incluso apoyar a los estudiantes de bajo rendimento. Conclusiones: Los resultados muestran que las organizaciones educativas tienen una gran necesidad de crear herramientas y organizar estructuras, así como dar espacio y tiempo para este tipo combinado de aprendizaje para todos los estudiantes. Esto para crear comprensión para las cuestiones que los estudiantes están aprendiendo en general y no solamente en temas de sostenibilidad.
Introdução: O conceito de sustentabilidade tornou-se num dos mais utilizados e controversos de hoje. Portanto, é importante desenvolver atividades em todos os contextos educacionais, a fim de aumentar a compreensão dos objetivos para uma prática mais sustentável. Isso também significa que os próprios professores devem assumir mais responsabilidade pelas suas atribuições, interpretar e entender o conteúdo do conceito de sustentabilidade e a exigência de novos cursos. Eles precisam, sem dúvida e naturalmente, novos métodos e ferramentas. Tradicionalmente, os professores planeiam individualmente as suas aulas, avaliações e diferentes tarefas. De forma gradual, isso está a mudar devido às abordagens de sustentabilidade. Hoje, existe a necessidade de práticas coletivas de aprendizagem, não só entre os estudantes, mas também entre os próprios professores ao nível do ensino universitário.Objetivo: Identificar como os alunos estão a usar o design da unidade para criar conhecimento sobre Desenvolvimento de Negócios Sustentáveis, dentro da divisão de Tecnologia de Qualidade do Departamento de Ciências da Engenharia daUniversidade de Uppsala. Métodos: Este artigo analisa uma unidade curricular denominada Desenvolvimento de Negócios Sustentáveis, na Universidade de Uppsala, no 2º semestre de 2017. A unidade curricular incluiu exercícios teóricos e práticos. Neste estudo foram aplicadosmétodos de pesquisa qualitativos e quantitativos e usadas como fontes empíricas entrevistas, observações e discussões de focus group com estudantes e documentação da unidade curricular.Resultados: Os estudantes aprenderam através de processos de aprendizagem individuais e coletivos. Estudos de literatura, sequências de aprendizagem, organizadas individualmente, deram-lhes a compreensão e as ferramentas para uma maior aprendizagem. As discussões em grupo clarificaram e aprofundaram a compreensão do conceito de sustentabilidade. Os alunos perceberam que todo o processo de aprendizagem se tornou mais fácil de gerir através da aprendizagem coletiva. Investigação mostra que é necessário equilibrar esses dois processos de aprendizagem para maximizar a aprendizagem dos alunos. Os processos de aprendizagem coletiva parecem mesmo apoiar alunos de baixa performance.Conclusões: Os resultados mostram que as organizações educacionais têm grande necessidade de criar ferramentas e organizar estruturas e dar espaço e tempo para esse tipo combinado de aprendizagem para todos os alunos. Aprendizagem na suaglobalidade e não apenas para o conceito e questões relacionadas com a sustentabilidade.
Databáze: OpenAIRE
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