Social-emotional learning in early and preschool education
| Autor: | Gelo, Marija |
|---|---|
| Přispěvatelé: | Ljubetić, Maja, Maglica, Toni, Koludrović, Morana |
| Jazyk: | chorvatština |
| Rok vydání: | 2021 |
| Předmět: |
emocionalna inteligencija
programi socijalno-emocionalnog učenja SOCIAL SCIENCES. Pedagogy socijalno-emocionalne kompetencije social-emotional competencies early and preschool aged children djeca rane i predškolske dobi social-emotional learning social-emotional learning programs emotional intelligence DRUŠTVENE ZNANOSTI. Pedagogija socijalno-emocionalno učenje |
| Popis: | Socijalno-emocionalno učenje definira se kao proces kroz koji djeca i odrasli razumiju emocije i upravljaju njima, postavljaju i dostižu pozitivne ciljeve, osjećaju i pokazuju empatiju prema drugima, uspostavljaju i održavaju pozitivne odnose te donose odgovorne odluke. Postoji više modela socijalno-emocionalnog učenja, a najpoznatiji je CASEL model koji kao ključne skupine kompetencija ističe socijalnu svijest, samosvijest, samokontrolu, vještine bitne u odnosima i odgovorno donošenje odluka. Usvojenost socijalno-emocionalnih vještina kod pojedinca doprinosi smanjenju problema u ponašanju i emocionalnih smetnji, pozitivnijim socijalnim ponašanjima i odnosima s drugima te poboljšanju akademskog postignuća. Zbog toga su provedena brojna istraživanja koja su dovela do spoznaje važnosti poticanja razvoja socijalno-emocionalnih kompetencija te se uvode razni programi u radu s djecom. Obitelj je djetetova primarna zajednica u kojoj razvija sigurnu bazu, upoznaje prve osjećaje, stvara osjećaj pripadnosti. Razvoj interpersonalnih veza izvan obitelji javlja se u vrtiću, uspostavljanje i održavanje odnosa s vršnjacima. Stečena znanja imaju veliku važnost u predškolskom razdoblju, omogućuju djetetu komunikaciju, pregovaranje, prihvaćanje, suradnju. Najpoznatiji program socijalno-emocionalnog učenja je PATHS program. Naglaskom na važnosti socijalnoemocionalnog učenja postiže se cjelovit i zdrav razvoj djeteta. Socio-emotional learning is defined as the process through which children and adults understand and manage emotions, set and achieve positive goals, feel and show empathy for others, establish and maintain positive relationships, and make responsible decisions. There are several models of socio-emotional learning, and the most famous is the CASEL model, which as key groups of competencies emphasizes social awareness, self-awareness, self-control, skills essential in relationships and responsible decision-making. The acquisition of social-emotional skills in an individual contributes to the reduction of behavioral problems and emotional disturbances, more positive social behaviors and relationships with others, and the improvement of academic achievement. Therefore, numerous researches have been conducted that have led to the realization of the importance of encouraging the development of social and emotional competencies, and various programs have been introduced in working with children. The family is the child's primary community in which he develops a secure base, meets the first feelings, creates a sense of belonging. The development of interpersonal relationships outside the family occurs in kindergarten, establishing and maintaining relationships with peers. The acquired knowledge is of great importance in the preschool period, it enables the child to communicate, negotiate, accept, cooperate. The most famous social-emotional learning program is the PATHS program. By emphasizing the importance of social-emotional learning, the complete and healthy development of the child is achieved. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|