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Does group work provide a satisfactory answer to manage the heterogeneity of a mathematics classroom and allow each student to continue to progress ? Through three field experiments, three secondary school/high school teachers experimented group work in their classroom in order to answer to this question from a particular angle (how to maintain students time on learning, especially for good students, dys students), with different group work organizations (heterogeneous / homogeneous groups) and different activities (study and research activity, test correction). Group work is an efficient tool to practice differentiated instruction. It allows to put to work all the students The role of the teacher is redefined as a facilitator rather than as a knowledge holder.; Le travail de groupe permet-il d’apporter une réponse satisfaisante pour gérer l’hétérogénéité d’une classe de mathématiques et ainsi permettre de faire progresser chaque élève dans ses apprentissages ? À travers trois expériences de terrain conduites par trois professeurs en collège et lycée, chacun a expérimenté le travail de groupe sur ces classes pour essayer d’apporter une réponse à cette question suivant un angle particulier (maintien au travail en groupe, gestion des bons élèves, élèves dys), avec des organisations de travail différentes (groupes hétérogènes / homogènes) et des activités différentes (activité d’étude et de recherche, correction de devoir surveillé...). Le travail de groupe se révèle être un outil efficace pour pratiquer la différenciation pédagogique. Il permet de mettre au travail l’ensemble des élèves et même de débloquer certains sur des difficultés ciblées. Le professeur voit son rôle changer plus animateur de séance, aide aux élèves que détenteur de savoir. |
