Pupazzi e giochi con pupazzi nel curriculum prescolare

Autor: Hicela Ivon
Jazyk: chorvatština
Rok vydání: 2013
Předmět:
Zdroj: Školski vjesnik : časopis za pedagogijsku teoriju i praksu
Volume 62
Issue 1
ISSN: 0037-654X
1849-532X
Popis: Dječji vrtić kao životni prostor, kao mjesto igre i učenja djece i odraslih mora biti otvoren i odgovarati potrebama djece, roditelja te kulturne i društvene sredine u kojoj djeluje. Teoretski okvir prigodom organizacije institucionalnog ranog i predškolskog odgoja trebao bi otkrivati i poticati razvoj različitih dječjih potreba (Miljak, 1996). Uključivanje lutke u ostvarenje odgojno-obrazovnog procesa u dječjem vrtiću može pružiti mnoge mogućnosti za kreativan pedagoški pristup. Lutka kao vizualan, čujan i taktilan „instrument“ potaknut će djetetovu osjetljivost za poticaje iz okoline, te znatno potaknuti komunikaciju (verbalnu i neverbalnu) s odgojiteljem i vršnjacima. Kroz oblike poticanja s lutkom: igre lutkama, lutkarenje, pričanje s lutkama, razgovor s lutkama, učenje lutkama, lakše ćemo ostvariti kurikularne ciljeve, odnosno odgojno-obrazovni pristup (proces) koji polazi od: djetetovih prava i potreba, usmjerenosti na dijete i interakciju među djecom, poticanja razvoja djetetove pozitivne slike o sebi, razvoja djetetove samostalnosti, socijalne kompetencije i stvaralaštva.
Kindergarten, as a life space, a space for children’s and adults’ game and learning should be open and satisfy the needs of children, parents and its cultural and social community. A theoretical framework regarding organization of the institutional early education and preschool education should reveal and incite the development of various children’s needs (Miljak, 1996). Including a puppet in educational process implementation in kindergarten can offer lots of possibilities for a creative pedagogic approach. As a visual, auditive and tactile “instrument”, a puppet will encourage children’s being sensitive to stimuli from their surrounding and it will signifi cantly encourage communication (verbal and non-verbal) with their peers and their preschool teacher. Through puppet incitement forms: puppet games, puppetry, talking to puppets, learning with puppets, it will be easier to implement curriculum objectives, i. e. educational approach (process) based on: children’s rights and needs, learner-centered approach and interaction with children, encouraging the development of children’s positive image of themselves, the development of children’s independence, social competence and creation.
L’asilo nido come spazio vitale, come luogo di giochi e di apprendimento per i bambini e per gli adulti deve essere aperto e rispondere ai bisogni dei bambini, dei loro genitori, della comunità culturale e sociale in cui è attivo. La cornice teorica nell’organizzazione dell’educazione in età prescolare dal punto di vista istituzionale dovrebbe scoprire e incentivare lo sviluppo dei vari aspetti della personalità del bambino (Miljak, 1996.). L’introduzione del pupazzo nella realizzazione del processo educativo e formativo in un asilo nido può aprire a un’interessante gamma di possibilità nell’ambito di un processo pedagogico creativo. Il pupazzo come lo “strumento” visuale, sensuale e tattile stimolerà la sensibilità del bambino verso gli “impulsi” con cui viene sollecitato dall’ambiente circostante e contribuirà allo sviluppo delle sue capacità comunicative (verbali e non verbali) con l’educatore e con i suoi coetanei. Attraverso gli stimoli che comportano l’uso dei pupazzi più facilmente realizzeremo gli obiettivi prefi ssati dal curriculum cioè il processo educativo e formativo che parte dai diritti e dai doveri del bambino e passa attraverso la focalizzazione sull’individualità del bambino, lo sviluppo dell’immagine positiva di sé, lo sviluppo della competenza dell’autonomia sociale del bambino e della creatività.
Databáze: OpenAIRE
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