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This thesis had a double objective :On one hand, to explore the effect of motivational determinants on the adults’ auto-efficacy feeling in learning sciences, and on the other hand, to check the relevance of the existence of a scientific school categorization (SSC) in Cameroon. Significant conclusions were drawn. From the positions of the centers of gravity of groups of individuals observed on the factor maps, the "good" in mathematics and physics are opposed to the "good" in letters and humanities. Furthermore, the correlations between the "good" in letters and human sciences from primary to higher education, we could conclude that there is a SSC in the Cameroonian education system, similar to that of the French socio-educational system. The correlations suggest that the young and the men are more engaged in sciences while the old and the women remain more in human sciences and arts. Moreover, the exploration of the motivational determinants revealed the existence of the conative obstacle (Las Vergnas, 2011) stemming from the school history of adults, and the bad marks and sanctions whose consequence is that they create a "hole" of competence or learning that now makes adults feel unable of doing sciences. Apart from the devastating effects of this obstacle, the thesis has established that there are two dimensions of SSC in the Cameroonian education system, namely an initial SSC in adolescents and a persistent SSC in adults. We could envisage correcting it through the reorganization of study streams, or by putting a particular emphasis on scientific education with the creation of new hybrid training study streams, which open up jobs in the digital sector, or at least by the openness towards versatility or numeric humanities. Finally, the launching of a large international study could extend this study, which will have highlighted the relationship to age, sex, cultural and intercultural factors, to long life education, as well as entrepreneurial education and sustainable development.; Cette thèse visait un double objectif : explorer l’effet des déterminants motivationnels sur le sentiment d’efficacité personnelle (SEP) des adultes à apprendre les sciences et vérifier la pertinence de l’existence d’une catégorisation scientifique scolaire (CSS). Les enquêtes traitées à l’aide de l’analyse factorielle des correspondances (AFC) ont permis de constater sur les plans factoriels, l’opposition entre les « bons » en mathématiques et physiques et les « bons » en lettres et sciences humaines, et de la corrélation entre les « bons » en lettres et sciences humaines du primaire au supérieur. Les jeunes et les hommes sont plus engagés dans les sciences alors que les vieux et les femmes sont plus littéraires. On a pu conclure à l’existence dans le système éducatif camerounais, d’une CSS camerounaise semblable à celle du système socioéducatif français. L’exploration des déterminants motivationnels a ainsi révélé l’existence de l’obstacle conatif (Las Vergnas, 2011) aux effets dévastateurs issu du passé scolaire des adultes et des mauvaises notes et sanctions dont la conséquence est qu’elles créent un trou de compétence ou d’apprenance qui désormais fait que les adultes se sentent incapables de faire les sciences. La thèse a permis d’établir deux dimensions de CSS dans le système éducatif camerounais, une CSS initiale chez les adolescents et une CSS persistante chez les adultes. La CSS pourrait être corrigée par la réorganisation des filières d’études. Un accent sera mis sur l’éducation scientifique avec la création de nouvelles filières d’études hybrides qui ouvrent sur les métiers du secteur numérique, soit par l’ouverture vers la polyvalence et les humanités numériques. Enfin, cette étude qui aura permis de mettre en évidence la relation à l’âge, au sexe ou genre, au culturel et à l’interculturel, à la formation tout au long de la vie, ainsi qu’à l’éducation entrepreneuriale et au développement durable, pourrait être prolongée par le lancement d’une sur le sens du travail et le sens de la vie, et une étude internationale. |
