English teachers’ discourse and the efective promotion of students’ listening skill

Autor: Schulz, Lisiane Ott, de Azevedo, Tânia Maris
Jazyk: angličtina
Rok vydání: 2016
Předmět:
Zdroj: Ilha do Desterro, Vol 69, Iss 1, Pp 111-126 (2016)
Ilha do Desterro A Journal of English Language, Literatures in English and Cultural Studies; Vol. 69 No. 1 (2016); 111-126
Ilha do Desterro A Journal of English Language, Literatures in English and Cultural Studies; v. 69 n. 1 (2016); 111-126
Ilha do Desterro
Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)
instacron:UFSC
ISSN: 2175-8026
0101-4846
Popis: This article shows the results of a study that aimed at verifying how much B2 proiciency level students, according to the Common European Framework of Reference, understand their teachers’ speech. It also aimed at identifying teachers’ and students’ perceptions on how speech should be delivered so that learners at this level can signiicantly improve their listening skill. he goal of this study was to compare the two groups’ perceptions and contrast them to the degree of student comprehension as well as to the pedagogic function of the teacher’sspeech. he resulting data were analyzed based on Vygotsky’s sociointeractionism, Benveniste’s theory and Ausubel’s meaningful learning concept. O presente artigo traz os resultados de uma pesquisa que teve como finalidade verificar o grau de êxito da compreensão do discurso oral docente de aprendizes de língua inglesa de nível de proficiência B2, conforme classificação sugerida pelo Quadro Comum Europeu. Também objetivou identificar as percepções de docentes e discentes de como deve ser a enunciação oral do professor para que haja promoção efetiva do desenvolvimento da habilidade de compreensão dos aprendizes. O propósito desse estudo foi o de comparar a percepção dos dois grupos, bem como contrastar essas opiniões com o grau de êxito da compreensão e com a finalidade didática do discurso docente. A análise e a discussão dos dados foram realizadas sob a luz da perspectiva sociointeracionista de Vygotsky, da teoria enunciativa de Benveniste e do conceito de aprendizagem significativa de Ausubel.
Databáze: OpenAIRE
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