Una Alternativa Para Mejorar los Procesos de Comprensión Lectora y Escrita en Basica Primaria en Cali

Autor: Milane-Castillo, Claudia
Přispěvatelé: Sandoval-Camacho, Nelson Miguel
Jazyk: Spanish; Castilian
Rok vydání: 2021
Předmět:
Zdroj: Repositorio Universidad de Santander
Universidad de Santander
instacron:Universidad de Santander
Popis: Digital
La presente investigación cuantitativa no experimental consistió en el desarrollo e implementación de una propuesta didáctica encaminada a abordar la problemática de la deficiente comprensión lectora y escritora que se presenta actualmente en las aulas de básica primaria específicamente grado tercero, en este sentido, se realizó un diagnostico a un grupo de 10 estudiantes mediante la aplicación de una encuesta que permitió establecer el grado de acercamiento de los estudiantes a las tecnologías de la información y la comunicación, así como evaluar los niveles de comprensión lectora y la escritura mediante un pretest que luego al finalizar sirvió como prueba de salida. Con la información obtenida se logra diseñar una estrategia basada en el uso efectivo de Hot Potatoes y Google Meet. Mediante una prueba piloto con los estudiantes de grado tercero de la IEO se logra evaluar la propuesta encontrando que es factible de usar en el grado mencionado, que promueve la atención y facilita el fortalecimiento de las competencias lectoras y escritura como transversales a todas las áreas.
The present quantitative non-experimental investigation consisted in the development and implementation of a didactic proposal aimed at addressing the problem of poor reading and writing comprehension that currently occurs in primary school classrooms specifically third grade, in this sense, a diagnosis was made to a group of 10 students by means of the application of a survey that allowed to establish the degree of approach of the students to the technologies of the information and the communication, as well as to evaluate the levels of reading comprehension and the writing by means of a pretest that later when finalizing it served as test output. With the information obtained, it is possible to design a strategy based on the effective use of Hot Potatoes and Google Meet. Through a pilot test with IEO third grade students, the proposal is evaluated, finding that it is feasible to use in the grade, which promotes attention and facilitates the strengthening of reading and writing skills as transversal to all areas
Maestría
Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
1° ed.
CONTENIDO 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO 12 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.................................................12 1.1.1 Descripción de la situación problema.................................................12 1.2 ALCANCE...........................................................................................16 1.3 JUSTIFICACIÓN.................................................................................17 1.4 OBJETIVOS........................................................................................19 1.4.1 Objetivos específicos .........................................................................19 2 BASES TEÓRICAS 21 2.1 ESTADO DEL ARTE...........................................................................21 2.2 Marco Referencial..............................................................................26 2.2.1 MARCO TEORICO.............................................................................27 2.2.2 Marco Conceptual. .............................................................................29 2.3 MARCO TECNOLOGICO ...................................................................32 Investigación de las TIC en la educación ........................................................33 3 Diseño Metodológico 37 3.1 Tipo de Investigación. .........................................................................37 3.2 Hipótesis .............................................................................................39 3.3 Variables.............................................................................................39 3.4 OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES O DESCRIPCION DE CATEGORIAS.................................................................................................39 3.5 POBLACION Y MUESTRA.................................................................44 3.6 Procedimiento.....................................................................................45 3.6.1 Fase I preparatoria.............................................................................45 3.6.2 Fase II trabajo de campo....................................................................45 3.6.3 Fase III Implementación de las estrategias para la optimización de las competencias relacionadas con la comprensión lectora de los estudiantes de grado 3. ...........................................................................................................45 3.6.4 Fase IV Evaluación de la eficiencia y efectividad de las estrategias ..45 3.7 Instrumentos de recolección de información.......................................46 3.8 Instrumentos de Recolección de la información .................................48 3.8.1 Encuesta diagnóstico uso de las TIC .................................................49 3.8.2 Pre- test..............................................................................................49 3.8.3 Post-test. ............................................................................................49 3.8.4 Encuesta de satisfacción....................................................................49 3.8.5 Registro fotográfico ............................................................................50 3.9 Técnica de análisis de datos...............................................................50 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS 51 5 DIAGNÓSTICO INICIAL 52 6 ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN 57 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA.............................................................57 6.2 ESTRUCTURA DE LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA .......................58 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO DE LA PROPUESTA ...........................61 6.2.1 Hot Potatoes ......................................................................................62 6.2.2 Blog de Wix ........................................................................................63 6.2.3 Google Meet.......................................................................................63 6.3 Implementación de la estrategia .........................................................65 6.3.1 ACTIVIDAD NO. 1. PRESENTACIÓN ESTRATEGIA E IDEAS PREVIAS.........................................................................................................65 6.3.2 ACTIVIDAD NUMERO 2. PALABRAS SUELTAS ..............................65 6.3.3 ACTIVIDAD No 3. PALABRAS QUE RIMAN ....................................67 6.3.4 ACTIVIDAD NUMERO 4. EL PARRAFO............................................68 6.3.5 ACTIVIDAD FINAL O CIERRE DE LA ESTRATEGIA........................70 7 ANALISIS E INTERPRETACIÓN 71 7.1 GANANCIA EN LOS APRENDIZAJES RELACIONADOS CON LA LECTURA ENTRE EL PRETEST Y EL POSTEST .........................................71 7.2 GANANCIA EN LOS APRENDIZAJES RELACIONADOS CON LA ESCRITURA....................................................................................................73 7.3 Registro diario de información en las sesiones de trabajo..................77 7.4 analisis Encuesta de satisfacción .......................................................78 7.5 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN GENERAL......................................83 8 CONCLUSIONES 86 9 LIMITACIONES 89 10 Impacto/recomendaciones/proyecciones futuras 90 BIBLIOGRAFÍA 95 ANEXOS 95
Databáze: OpenAIRE
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