Au nom de la République : réformer l’école… et après ? Des inégalités persistantes entre les collégien∙nes de Polynésie française

Autor: Bréant, Hugo, Durand, Mickaël, Jedlicki, Fanny
Přispěvatelé: Bréant, Hugo, Institut Convergences Migrations - Collège de France, Laboratoire des Dynamiques Sociales (DySoLab), Université de Rouen Normandie (UNIROUEN), Normandie Université (NU)-Normandie Université (NU)-Institut de Recherche Interdisciplinaire Homme et Société (IRIHS), Normandie Université (NU)-Normandie Université (NU)-Université de Rouen Normandie (UNIROUEN), Normandie Université (NU), Institut national d'études démographiques (INED), Laboratoire interdisciplinaire de recherche en innovations sociétales (LIRIS), Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)
Jazyk: angličtina
Rok vydání: 2021
Předmět:
Zdroj: "Changer ?", 9e Congrès de l'Association Française de Sociologie
"Changer ?", 9e Congrès de l'Association Française de Sociologie, Jul 2021, Lille, France
Popis: International audience; L’échec scolaire (Isambert-Jamati, 2020) constitue un enjeu politique majeur en Polynésie Française (Communauté d’Outre-Mer) : il a fait l’objet de nombreux discours et réformes (Salaün, 2020). Après avoir présenté de façon synthétique les spécificités socio-historiques, démographiques et politiques du champ éducatif polynésien, les réformes qui y ont été menées depuis une vingtaine d'années seront identifiées et les effets de celles-ci analysés, à l’aune des résultats d’une enquête quantitative menée de façon exhaustive auprès des collégien.ne.s de 3ème (ATOLLs, 2020). Ces réformes s’inscrivent dans le sillage des injonctions publiques métropolitaines à la « démocratisation » scolaire, mais de façon différée et avec des adaptations locales. Aussi la lutte contre l’absentéisme, le décrochage scolaire et l’analphabétisme, aux indicateurs élevés, justifient la mise en place de dispositifs d’ajustement à l’éloignement géographique et socioéconomique d’une partie de la population, comme à une très large professionnalisation de l’offre de formation (du secondaire au supérieur). Ces changements ont-ils transformé l’ordre scolaire, qui est toujours un ordre social (Bourdieu, Passeron, 1964), polynésien ? L’exploitation des données recueillies souligne l’importance du genre et de l’origine sociale dans les expériences scolaires et conforte les analyses issues d’enquêtes menées en France métropolitaine (Cayouette-Remblière, 2015). Ainsi, les jeunes filles développent un rapport plus conforme aux attentes de l’institution scolaire que les garçons et les enfants des classes moyennes et supérieures ont des trajectoires plus longues et linéaires que celles et ceux qui sont issu.e.s des milieux populaires. Ces données engagent également des analyses plus spécifiques au cas polynésien. La macrocéphalie polynésienne (Merceron, 2005) produit des effets importants sur les scolarités, au détriment des familles vivant dans les communes paupérisées et/ou rurales et dans les archipels périphériques. Dans la situation postcoloniale et géopolitique polynésienne, les différences de parcours et résultats scolaires sont également liées aux identifications socio-ethniques familiales. Dans les milieux populaires, où l’on trouve davantage de natifs et de natives de Polynésie, on observe plus souvent des parcours scolaires heurtés, qu’ils soient interrompus précocement, retardés et/ou fortement professionnalisés.
Databáze: OpenAIRE
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