Analyse didactique clinique de la polyvalence dans le premier degré: de la classè a la formation continue

Autor: Gomez-Gauthié, Carole, Léal, Yves
Přispěvatelé: Education, Formation, Travail, Savoirs (EFTS), Université Toulouse - Jean Jaurès (UT2J)-École Nationale Supérieure de Formation de l'Enseignement Agricole de Toulouse-Auzeville (ENSFEA), la HELHA (Haute Ecole Louvain en Hainaut), l’UCL (Université catholique de Louvain) et l’UMONS (Université de Mons)., Gomez-Gauthié, Carole
Jazyk: francouzština
Rok vydání: 2016
Předmět:
Zdroj: AREF 2016
AREF 2016, la HELHA (Haute Ecole Louvain en Hainaut), l’UCL (Université catholique de Louvain) et l’UMONS (Université de Mons)., Jul 2016, Mons, Belgique
Popis: International audience; Le dernier référentiel de compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation de 2013 (J.O, 2013), mentionne que l'enseignant de classe primaire doit savoir " tirer parti de sa polyvalence pour favoriser les continuités entre les domaines d'activités activités à l'école maternelle et assurer la cohésion du parcours d'apprentissage a l'écolé elémentaire . Ce même texte, à l'attention du professeur du second degré, précise qu'il faut savoir " accompagner les élèves lors du passage d'un maîıtre polyvalent à l'école élémentaire a une pluralité d'enseignants spécialistes de leur discipline ". Ainsi, la notion de polyvalence fonde une spécificité de l'enseignement primaire par rapport au secondaire. A l'aune des concepts de la didactique clinique (Terrisse, Carnus, 2009), nous souhaitons montrer en quoi le fait de prendre en charge l'ensemble des différents domaines disciplinaires à l'école a des effets sur la professionnalité du professeur des écoles. La polyvalence fonctionnelle représente la possibilité pour un enseignant du 1ER degré d'assurer tous les niveaux de classe de la maternelle au CM2, parfois dans le même espace (cours double), mais aussi sa maîıtrise de l'organisation des enseignements. La polyvalence disciplinaire relève de l'enseignement des différentes disciplines ou domaines qui incombent au professeur des écoles (Baillat, Espinoza, Vincent, 2001). Dans ce contexte, la polyvalence permet d'aborder les savoirs dans une perspective inter et transdisciplinaire. La lecture fournie par les concepts de la didactique clinique, permet de comprendre la part d'insu, les empêchements que produit l'enseignement de multiples disciplines (Carnus, Ter-risse, 2013). En effet, la compréhension des logiques internes des sujets nous permet de repérer ce qui fait tension entre ce que l'enseignant prévoit d'enseigner et ce qu'il ne peut s'empêcher d'enseigner ou ce qu'il ne s'autorise pas à pas à transmettre (Carnus, 2003). La didactique clinque se situe au croisement entre recherches didactiques et recherches clin-iques en sciences de l'´ education. Elle s'intéresse aux enjeux de savoirs en lien avec la psy-chanalyse et s'inscrit dans une théorie du sujet singulier, assujetti et divisé, pris dans le didactique. Elle posé egalement le présupposé qu'il existe un inconscient. Dans le cadre de ce symposium, nous souhaitons présenter trois études de casà travers leurs vignettes de didactique clinique dans une visée compréhensive, puis évoquer quelques pistes possibles pour la formation initiale et continue des enseignants.
Databáze: OpenAIRE
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