Stress ocupacional em docentes do ensino básico-emoções, engagement e exaustão
Autor: | Costa, Pedro Miguel Gameiro da |
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Přispěvatelé: | Caetano, António, Caetano, Joaquim António Machado |
Jazyk: | portugalština |
Rok vydání: | 2021 |
Předmět: | |
Zdroj: | Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP) instacron:RCAAP |
Popis: | Dissertação de Mestrado apresentada no ISPA – Instituto Universitário para obtenção do grau de Mestre na especialidade de Psicologia Social e das Organizações Este estudo focaliza-se no stress da classe de professores, dentro ou fora da sala de aula. A opção pelos professores resulta do facto desta profissão ser conhecida como uma das que mais pode potenciar níveis muito elevados, quer de stress ocupacional quer de burnout (Aronsson, Svensson, & Gustafsson, 2003; Chaplain, 2008; Sann, 2003). A literatura refere que a principal razão da pressão sentida pelos professores é o comportamento dos alunos (pouca motivação, absentismo, indisciplina), mas contam-se também o tipo de trabalho (pouco tempo para ministrar todo o programa, excesso de tarefas administrativas) ou as relações interlaborais ou hierárquicas. Não bastando compreender quais são as razões do stress na classe educacional, é igualmente indispensável analisar como se processa a adaptação emocional dos indivíduos perante estas realidades. Os meios de adaptação possibilitam entender a razão porque alguns indivíduos conseguem reagir de forma mais assertiva perante situações desfavoráveis e outros não descobrem a força necessária para o fazer quando postos perante um cenário similar (Gomes, 2014). O presente estudo tem um carácter correlacional e baseia-se num questionário estruturado, aplicado a uma amostra de conveniência de 130 docentes do ensino básico. Os participantes são profissionais da área da educação com idades compreendidas entre os 31 e os 70 anos de idade, sendo a sua grande maioria licenciados, tendo os restantes um grau de pós-graduação. Fazendo a segmentação por sexo, 92,3% são do sexo feminino. As variáveis em estudo são a Exaustão, Engagement, Reavaliação Cognitiva, Emoções Negativas e Supressão de Emoções Negativas. Foram consideradas 6 hipóteses para teste: H1: Quanto mais elevado o nível de Emoções Negativas maior será o grau da Exaustão dos professores; H2: Quanto mais elevado o nível de Emoções Negativas menor será o Engagement dos professores; H3: Quanto maior a Reavaliação Cognitiva menor será o nível de Exaustão dos professores; H4: Quanto maior a Supressão de Emoções Negativas maior será o nível de Exaustão dos professores; H5: Quanto mais elevado o Engagement menor será o nível de Exaustão dos professores; H6: A relação entre as emoções negativas e a exaustão é mediada pelo Engagement. Os resultados revelam que as Emoções Negativas estão significativamente e associadas com a Exaustão indicando que quanto mais Emoções Negativas, maior será a Exaustão. As Emoções Negativas apresentam-se significativamente associadas com o Engagement, indicando que quanto mais Emoções Negativas, menor será o Engagement. Os resultados revelam que o Engagement está significativamente associado com a Exaustão, no sentido em que quanto maior o Engagement menor a Exaustão. Já os resultados da relação entre a reavaliação cognitiva e a supressão de emoções negativas não revelam uma associação significativa com a exaustão. Assim, estes resultados suportam as nossas hipóteses (H1, H2 e H5). In the pertaining study, the object is the stress occurrence in the teacher’s career, either in or off the classroom. The option to use teachers as test subjects is vindicated by this profession being known as one that can relate with very high levels of occupational stress and burnout (Aronsson, Svensson, & Gustafsson, 2003; Chaplain, 2008; Sann, 2003). The available literature refers that the main reason for the pile up pressure on the teachers is pupil’s behavior (low motivation, absenteeism, lack of discipline), but others must be mentioned, as the line of work itself, (shortage of time for long educational programs, excess of red tape) and inter labor or hierarchic relations. It is not enough to understand the main reasons of stress in the education sector, but also paramount to analyze and evaluate how the individuals emotionally adapt towards this kind of scenario. The way they do it will allow us to comprehend the differences amongst them, why some may react in a more assertive way when facing an uncomfortable situation and others simply don’t have the inner strength to do it in similar dire straits (Gomes, 2014). The present study is done with a correlational methodology, based on a structured questionnaire. The available sample encompasses 130 first grade teachers, with ages going from 31 to 70. Most of them have a college degree ant the remaining a post grad, and 92,3% are women. The variables to be considered are Exhaustion, Engagement, Cognitive Reevaluation, Negative Emotions and Negative Emotions Suppression. The assumptions considered are the following: A1: The higher the level of Negative Emotions, the higher is exhaustion; A2: The higher the level of Negative Emotions, the lower is Engagement; A3: The higher the level of Cognitive Reevaluation, the lower is exhaustion; A4: The higher the level of Negative Emotions Suppression, the higher is exhaustion; A5: The higher the Engagement, the lower is exhaustion; A6: Engagement may be used as a arbitrator between Negative Emotions and Exhaustion. The outcome reveals that Negative Emotions are connected to Exhaustion in a meaningful way, stating that the higher the first, the second will follow suit. Negative VI Emotions are also connected with Engagement, stating that as the former increases, the latter tend to decrease. Results show that Engagement is meaningfully connected with Exhaustion, stating that the higher is Engagement, the lower is Exhaustion. On the other hand, results regarding links between Cognitive Reevaluation and Negative Emotions Suppression do not reveal a meaningful relation with Exhaustion. The results concur with our assumptions A1, A2 and A5. |
Databáze: | OpenAIRE |
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