Warum gute Kinder schlimme Dinge tun: Rolle der moralischen Abweichung bei unterschiedlicher Herangehensweise von Kindern bei Bullying

Autor: Anna Kekez, Vesna Bilić
Jazyk: chorvatština
Rok vydání: 2015
Předmět:
Zdroj: Život i škola : časopis za teoriju i praksu odgoja i obrazovanja
Volume LXI
Issue 2
ISSN: 0044-4855
1849-0972
Popis: Nasilje među vršnjacima skupni je fenomen u kojem se djeca različito angažiraju, a kako bi sačuvala samopoštovanje i smanjila samoosudu, nastoje opravdavati svoje ponašanje koristeći strategije moralnog odstupanja. U ovom radu ispituje se odnos između različitih uloga djece u vršnjačkom nasilju i moralnog odstupanja. U istraživanju su sudjelovala 422 učenika sedmih i osmih razreda osnovnih škola (13,43 godina). Uz upitnik općih podataka, korištene su i prilagođene skale moralnog odstupanja i uloga djece u vršnjačkom nasilju. Rezultati pokazuju da je 35% ispitanih učenika doživjelo vršnjačko nasilje, a najveći ih broj sebe percipira u ulozi branitelja, zatim promatrača, pasivnog ili aktivnog pomoćnika, a najmanje u ulozi počinitelja nasilja. Žrtve nasilja češće su djevojčice, a rezultati pokazuju nisku, ali statistički značajnu povezanost s ulogom počinitelja i pomoćnika te sugeriraju da su žrtve sklone prikrivanju ili umanjivanju odgovornosti i samookrivljavanju. Dječaci u odnosu na djevojčice imaju veći rezultat na skali počinitelja te aktivnih i pasivnih pomoćnika, a utvrđena je visoka povezanost ovih uloga kao i zajednički prediktor - umanjivanje posljedica nasilja. Uz to ulogu počinitelja i aktivnog pomoćnika predviđa i prikrivanje i umanjivanje odgovornosti. Na skali koja mjeri uloga branitelja djevojčice imaju viši rezultat u odnosu na dječake, a utvrđena je i negativna povezanost s počiniteljima i pomoćnicima. Rezultati pokazuju da branitelji nisu skloni kognitivnom restrukturiranju i prikrivanju odgovornosti. Nije utvrđena povezanost promatrača s drugim ulogama, ali češće su to učenici boljeg školskog uspjeha, neskloni kognitivnom restrukturiranju. Zaključak da procesi moralnog odstupanja igraju potencijalno važnu ulogu u nasilju i razumijevanju razlika u angaž-manu učenika u njemu, ima važne implikacije za školske preventivne programe.
Violence among peers is a group phenomenon in which children get involved in different ways. They use strategies of moral disengagement to justify their behaviour in order to preserve their self-esteem and reduce selfjudgment. This paper examines the relationship among different roles of children in peer violence and moral disengagement. The research involved 422 seventh and eighth grade primary school students (13.43 years old on the average). In addition to a sociodemographic data questionnaire, we used adapted scales ofmoral disengagement and the roles of children in peer violence. The results show that 35% of surveyedstudents experienced bullying. The largest number of respondents perceived themselves in the role of defender, then in the role of bystander, passive assistant, active assistant, and the fewest children saw themselves in the role of bully. Girls are more often victims of violence thanboys, and the results show a low, but statistically significant correlation with the role of bully and either of the assistant roles, and suggest that the victims tend to conceal or minimize their own negative role and blame themselves. The boys have a higher score on the measure of role of the bullies than girls, as well as active and passive assistants. The results show a high Anna Kekez ZAŠTO DOBRA DJECA RADE LOŠE STVARI: ULOGA MORALNOG... 67 correlation among these roles and a common predictor – depreciating the negative impact of harmful behaviour. Girls have a higher score on the measure of the role of defender, and there is negative correlation with the roles of bully and assistants. The results show that defenders are disinclined towards cognitive restructuring or towards depreciating the negative impact of harmful behaviour. There is no correlation between the role of bystander and other roles, but bystanders often have better school achievement,and they are disinclined towards cognitive restructuring. The conclusion that the moral disengagement processes play a potentially important role in the acts of violence and in understanding the differences in the involvement of students in them, can be the backbone of school-based prevention programs.
Bullying ist ein allgemeines Phänomen, das von Kindern auf unterschiedliche Weise herangegangen wird. Um das Selbstwertgefühlzu erhalten und die Selbstverurteilung zu reduzieren, versuchen sie ihr Verhalten mit Hilfe der Strategien der moralischen Abweichungen zu rechtfertigen. In diesem Beitrag wird das Verhältnis zwischen der unterschiedlichen Rollen von Kindern bei Bullying und der moralischen Abweichung untersucht. An der Untersuchung waren 422 Siebt- und Achtklässler(13,43 Jahre alt) beteiligt. Neben dem Fragebogen zu allgemeinen Angaben wurden auch angepasste Skalen der moralischen Abweichung und der Rollen von Kindern bei Bullying verwendet. Die Ergebnisse zeigen, dass 35% der befragten Schüler Bullying erlebt haben. Die meisten von ihnen sehen sich in der Rolle des Verteidigers, dann des Beobachters, passiven und aktiven Helfers, und die wenigsten in der Rolle des Täters. Die Bullying-Opfer sind häufiger Mädchen, und die Ergebnisse zeigen eine geringe, aber statistisch bedeutende Verbindung mit der Rolle des Täters und des Helfers, und deuten darauf hin, dass die Opfer zur Verheimlichung oder Reduzierung der Verantwortung und Selbstbeschuldigung neigen. Die Jungen haben im Verhältnis zu Mädchen höhere Werte auf der Skala des Täters, sowie aktiver und passiver Helfer, und es wurde auch eine hohe Korrelation dieser Rollen sowie ein gemeinsamer Prädiktor festgestellt – die Reduzierung der Auswirkungen von Gewalt. Darüber hinaus bestimmt die Rolle des Tätersund des aktiven Helfers auch die Verheimlichung und Reduzierung der Verantwortung. Auf einer Skala, die die Rolledes Verteidigers misst, haben die Mädchen höhere Werte als die Jungen, und es wurde auch eine negative Korrelation mit den Tätern und Helfern festgestellt. Die Ergebnisse zeigen, dass die Verteidiger nicht zur kognitiven Restrukturierung und Verheimlichung der Verantwortung neigen. Es wurde keine Verbindung zwischen dem Beobachter und den anderen Rollen festgestellt, aber häufiger sind es Schüler mit besseren Schulleistungen, die nicht zur kognitiven Restrukturierung neigen. Die Schlussfolgerung, dass die Prozesse der moralischen Abweichung einepotenziell wichtige Rolle bei der Gewalt und dem Verstehen der Unterschiede bei der Herangehensweisevon Schülern spielen, hat wichtige Implikationen für Schulpräventionsprogramme.
Databáze: OpenAIRE
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