Proposta para o trabalho com os aspectos fonético-fonológicos por meio da Aprendizagem Baseada em Problemas

Autor: Machry da Silva , Susiele, Brisolara , Luciene Bassols
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2022
Předmět:
Zdroj: Revista Horizontes de Linguistica Aplicada; Vol. 21 No. 2 (2022): Fluxo contínuo; AG4
Revista Horizontes de Linguistica Aplicada; v. 21 n. 2 (2022): Fluxo contínuo; AG4
Revista Horizontes de Linguística Aplicada
Universidade de Brasília (UnB)
instacron:UNB
ISSN: 1677-9770
2237-0951
DOI: 10.26512/rhla.v21i2
Popis: Social transformations and the velocity of information have changed the language teaching scenario, bringing new challenges and the need to rethink pedagogical practice. The need for teaching in consonance with the new reality brings changes to the pedagogical practice in the postmodern era of language teaching, in which, not necessarily, a single method or approach is followed. In this new paradigm, the teacher’s role is to create their own method, based on different teaching approach. Allied to this perspective, this article presents a proposal for teaching Spanish to Brazilians using Problem-based Learning (PBL). Our objective is, therefore, to understand the emergence of the Post-Method Era in language teaching (KUMARAVADIVELU, 1994; 2001), e Active Learning Methodologies ((BACICH; MORAN, 2018; MATTAR, 2017, among others), bringing suggestions to the use of PLB to teach /s/ and /z/, which are different phonemes in Portuguese, but not in Spanish. Based on this proposal, we argue that the use of PBL can lead to the problem-solving situations in which students and teachers are active participants in the process. Keywords: Problem-based learning; Active Learning Methodologies; Spanish to Brazilians.
As transformações sociais e a velocidade das informações têm mudado o cenário do ensino de línguas, trazendo novos desafios e a necessidade de repensar a prática pedagógica. A necessidade de um ensino condizente com a nova realidade traz o repensar da prática pedagógica na era pós-moderna do ensino de línguas, em que, não necessariamente, se segue um único método ou abordagem, mas, sim, que seja o professor o criador de seu método, embasado em uma ou mais abordagens. Aliado a esta perspectiva, este artigo apresenta uma proposta para o ensino do espanhol a brasileiros fazendo uso da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP). Nosso objetivo perpassa, portanto, pelo entendimento do surgimento da Era Pós-Método no ensino de línguas (KUMARAVADIVELU, 1994; 2001), as Metodologias Ativas de Aprendizagem (BACICH; MORAN, 2018; MATTAR, 2017, entre outros), trazendo sugestões do uso da ABP para o trabalho com /s/ e /z/, pares contrastivos no português, mas não no espanhol. Defende-se, a partir desta proposta, que o uso da ABP pode levar à problematização de situações que aluno e professor busquem solucionar como participantes ativos do processo.
Databáze: OpenAIRE
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