La transformación de la cultura escolar desde la mirada de la diversidad cultural. Un estudio de caso

Autor: Trujillo González, Elisa
Přispěvatelé: Guarro Pallás, Amador, Ceballos Vacas, Esperanza María, Ceballos Vacas, Esperanza M ª
Rok vydání: 2021
Předmět:
Zdroj: RIULL. Repositorio Institucional de la Universidad de La Laguna
Universidad de La Laguna (ULL)
Popis: El principal propósito de esta investigación es averiguar cómo han influido las respuestas educativas, construidas para atender la diversidad cultural e idiomática del alumnado de un centro de educación secundaria de la isla de Tenerife, en la construcción y posibles trasformaciones inclusivas de su cultura escolar. Esta investigación se inscribe dentro del paradigma descriptivo-interpretativo, optando por un estudio de caso único. Las técnicas empleadas han sido el análisis y revisión de documentos clave del centro y las entrevistas individuales y grupales (semiestructuradas y abiertas) realizadas a 21 informantes clave de la comunidad escolar: doce docentes (7 mujeres y 5 hombres); dos alumnos y dos alumnas; tres madres; y 2 informantes del resto de la comunidad educativa (la educadora social asignada al centro y la trabajadora social de la Casa de la Juventud del barrio). Se elaboraron cuatro tipos de entrevistas semiestructuradas en función de las personas destinatarias: profesorado, alumnado migrante, alumnado autóctono y familias. Todo ello de acuerdo con las unidades y categorías de análisis establecidas que fueron sometidas a validación por dos juezas expertas. El análisis e interpretación de la información ha seguido la secuenciación de fases de datos cualitativos propuesta por Pidgeon y Henwood (1997), empleando el software Atlas.ti (versión 7.5.10). Los resultados obtenidos han puesto de manifiesto las dificultades y retos que debe afrontar el centro escolar ante la diversidad cultural e idiomática del alumnado y sus familias. Así como que, durante los cursos escolares estudiados, se ha ido produciendo una trasformación del centro hacia una cultura escolar más inclusiva que se ha plasmado en: la elaboración y/o puesta en marcha de planes, proyectos y programas educativos y acciones de mejora dirigidas a la atención a la diversidad cultural e idiomática, la mejora de los porcentajes de titulación y rendimiento escolar, la reducción del absentismo y la prevención del abandono escolar y la mejora de la convivencia escolar y con el entorno; la promoción de valores e ideales educativos inclusivos y de la idea de diversidad que sostiene el centro; los cambios en la metodología hacia la innovación y la atención inclusiva del alumnado; la provisión de condiciones y estructuras organizativas especialmente dirigidas hacia un liderazgo distribuido y para la justicia social, una mayor capacidad de innovación y toma de riesgos y la digitalización de las aulas; la apuesta por el desarrollo profesional y la libertad para expresarse; y en las relaciones con el entorno un intento de mejorar la participación de las familias. En contraste, estas transformaciones se han plasmado menos en las condiciones y estructuras organizativas en cuanto a la participación de la comunidad en la toma de decisiones. No obstante, en general, se aprecia una valoración positiva sobre la diversidad cultural. Para ello, la educación en valores ha sido un pilar fundamental, ya que ha ayudado a mejorar la convivencia y, a su vez, a fomentar mayor colaboración entre todas las personas que integran la comunidad educativa. Las conclusiones de este estudio contribuyen al entendimiento de la trasformación de la cultura escolar en contextos multiculturales. Además, aportan claves importantes tanto para la elaboración de futuras investigaciones como de propuestas de formación docente. Dichas propuestas deben tomar en consideración los elementos y procesos que influyen en el cambio de una cultura escolar inclusiva e intercultural para la construcción de una sociedad más justa, de calidad y libre del peso de las etiquetas. The main purpose of this research is to find out the effect of educational responses which have been designed to deal with cultural and language diversity of the students of a secondary education school on the island of Tenerife (Canary Islands, Spain) on the construction and possible inclusive transformations of the school culture. This research fits within the descriptive-interpretative paradigm and constitutes a single case study. The techniques implemented were analysis and revision of the key documents of the school and individual and group interviews (both semi-structured and open ones) with 21 key informants from the school community: 12 teachers (7 women and 5 men); 4 students (2 boys and 2 girls); 3 mothers; and 2 other informants from the school community (the social educator assigned to the school and the social worker from the local youth centre (Casa de la Juventud). Four different types of semi-structured interviews were carried out depending on the interviewee: teachers, migrant students, native students and families. All this was carried out in accordance with the established units and categories of analysis which were validated by two expert judges. The analysis and interpretation of data was carried out following the sequencing of stages of qualitative data suggested by Pidgeon and Henwood (1997), using Atlas.ti software (version 7.5.10). The results obtained show the difficulties and challenges the school has to face regarding the cultural and language diversity of the students and their families. In addition, the findings of this research also show that over the academic years studied, the school has been through a transformation process towards a more inclusive school culture which shows in several aspects such as: the design and/or implementation of plans, projects and educational programs and improvement measures to deal with cultural and language diversity, the improvement of academic success and academic performance, decrease of school absenteeism and prevention of school dropout and the improvement of school coexistence and the relationship with the community; the promotion of inclusive educational values and ideals and of the idea of diversity supported by the school; changes in methodology towards innovation and inclusive attention to students; the provision of conditions and organizational structures especially aimed at distributed leadership and social justice, a better capacity for innovation, risk-taking and digitalization of classrooms; the commitment with professional development and freedom of speech; and, regarding school-community relationships the attempt to increase the involvement of families. In contrast, these transformations are less seen in the conditions and organizational structures regarding participation of the community in the decision-making process. However, in general terms, a positive value of cultural diversity is observed. In this sense, education in values has been a key element as it has led to the improvement of coexistence and, at the same time, the promotion of closer collaboration between all the individuals of the school community. The conclusions of this study contribute to the understanding of the transformation of school culture in multicultural contexts. In addition, these conclusions provide key ideas both for future research and for the design of proposals for teacher training programs, which should take into account the elements and processes that influence the transformation of an inclusive and intercultural school culture towards the construction of a more just society of quality and free of the burden of stereotypes.
Databáze: OpenAIRE
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