Participação no grupo cooperativo do movimento da escola moderna: contributos para o desenvolvimento profissional docente

Autor: Reis, Patrícia Isabel Rodrigues dos
Přispěvatelé: Pereira, Maria da Conceição Figueira Santos
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2015
Předmět:
Zdroj: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal
Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP)
instacron:RCAAP
Popis: Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção do grau de Mestre em Ciências da Educação, especialidade Supervisão em Educação O trabalho cooperativo entre os professores tem merecido destaque nos últimos anos, relacionando-se com ajuda mútua (Carneiro, Geller & Nitzke, 2008), onde todos trabalham com o intuito de alcançar objetivos pré definidos entre si (Dillenbourg, 1999) e de obter competências profissionais. Muito embora as práticas de trabalho individual ainda sejam uma tentação para os professores na atualidade há uma maior tendência para trabalharem colaborativamente nas escolas ou em grupos de formação organizados pelas associações de professores. Neste contexto, o estudo que apresentamos tem como finalidade compreender os processos de autoformação cooperada no contexto dos grupos cooperativos do Movimento da Escola Moderna (MEM) e o seu impacto no desenvolvimento profissional docente. Tendo em conta o objeto de estudo, identificaram-se as seguintes questões: i) Que motivações levam os professores a integrar os grupos cooperativos do MEM? ii) Como se organiza e desenvolve a autoformação cooperada nos grupos cooperativos do MEM? iii) Quais os aspetos positivos e constrangimentos identificados pelos professores no trabalho desenvolvido nos grupos cooperativos? iv) Quais as razões que levam os professores a permanecer e a abandonar a sua participação nos grupos cooperativos do MEM? v) Qual o impacto das experiências realizadas no contexto dos grupos cooperativos no desenvolvimento profissional docente? Para o efeito, contámos com a participação de seis professores pertencentes a um grupo cooperativo do MEM. Tendo como referência o objeto de estudo recorremos a uma metodologia de natureza qualitativa e privilegiámos como técnica de recolha de dados a entrevista semiestruturada. Para o tratamento dos dados sustentámo-nos na análise de conteúdo seguindo os passos recomendados para a análise de conteúdo por Bardin (2009). Os resultados do estudo permitiram constatar que o trabalho realizado no seio do grupo cooperativo promove o desenvolvimento profissional docente dado que fomenta a competência reflexiva sobre a prática pedagógica, bem como o desenvolvimento de outras competências da praxis, nomeadamente, a identificação de estratégias mais adequadas à resolução de problemas emergentes do quotidiano profissional do professor. Abstract The cooperative work between teachers has been receiving more attention over the last years, in relation with the mutual assistance (Carneiro, Geller & Nitzke, 2008), where everybody works with an aim to achieve predefined goals, which were created in relation to one another (Dillenbourg, 1999) and to obtain professional skills. Although individual work practices are still tempting to teachers, there is currently a greater trend to work as a group in schools or in training groups organized by teachers’ associations. In this context, this study aims to understand the cooperative self-training processes within the context of MEM’s cooperative groups and their impact in the professional teacher development. Considering the subject of study, the following questions were identified: i) What motivations lead the teachers to integrate MEM’s cooperative groups? ii) How is the cooperative self-training organized and how is it developed within in MEM’s cooperative groups? iii) What are the positive aspects and constraints identified by the teachers within the work developed in the cooperative groups? iv) What are the reasons that lead the teachers to stay or abandon its participation in MEM’s cooperative groups? v) What is the impact of experiences carried in the context of cooperative groups in the professional teacher development? For this purpose, we had the participation of six teachers belonging to one of MEM’s cooperative groups. Keeping the subject of study as a reference, we use a qualitative methodology and gave preference to the semi structured interview as the data collection technique. We based the data processing in the content analysis, following the recommended steps for content analysis by Bardin (2009). The study’s results allowed determining that the executed work promotes the teachers professional development, given that it increases the reflexive competence about the pedagogic practice, as well as the development of other competences of praxis, namely, the identification of the most adequate strategies for the resolution of emerging issues in the teacher’s professional everyday life. N/A
Databáze: OpenAIRE
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