Transactional analyses of teaching and learning : SMED-studies 2006–2018
| Autor: | Andersson, Pernilla |
|---|---|
| Jazyk: | švédština |
| Rok vydání: | 2019 |
| Předmět: |
transaction
pragmatism riktningsgivaranalys meningsskapande lärande Moves Analysis lärandeprocesser meaning-making Practical Epistemology Analysis teaching learning processes didaktik didactics undervisning qualitative research methods transaktion Educational Sciences Praktisk epistemologisk analys forskningsmetod Utbildningsvetenskap |
| Popis: | Denna rapport presenterar analysmetoder och forskning som fokuserat lärandeprocesser i undervisningspraktiker. Mer specifikt utgör denna rapport en sammanställning av det pragmatiska teoretiska ramverket som utvecklats och tillämpats inom forskargruppen SMED (Studies of Meaning-making in Educational Discourses) i Uppsala och Örebro 2006–2018. Rapporten inkluderar en introduktion till det pragmatiska teoretiska ramverket och en kort beskrivning av analysmetoderna Praktisk Epistemologisk Analys och Riktningsgivaranalys. Ambitionen är att rapporten ska vara användbar som en orientering för studenter, lärare, doktorander och forskare med intresse för detaljerade analyser av lärandeprocesser i undervisningspraktiker eller andra praktiker där lärande sker. Med lärandeprocesser avses här meningsskapandeprocesser inkluderande utbildningens kvalificerande, socialiserande såväl som subjektifierande/personformerande funktioner samt det som påverkar denna process. Det som påverkar meningsskapandeprocessen kan vara lärare, andra elever/studerande, artefakter och det socio-materiella. Rapporten innehåller en sammanställning av metodologiska bidrag till det didaktiska forskningsfältet såväl som till utbildningspraktiken. Sammanställningen av de metodologiska bidragen är strukturerad i fyra delar: Naturorienterande ämnen, Miljö- och hållbarhetsundervisning, Idrott och hälsa samt Utbildning i förskolan. Utifrån denna sammanställning kan man dra slutsatsen att studierna varit fruktbara för forskningsproblem som handlat om att: (a) fånga komplexiteten i lärandeprocesser, (b) undersöka identifiera och belysa avgörande situationer/ögonblick i lärandeprocesser, (c) undersöka och belysa lärares handlingar och dess betydelse för individers lärandeprocesser, (d) bidra med kunskap och illustrerande empiriska exempel till debatter om hur lärande går till och/eller undervisning bör bedrivas, (e) identifiera och belysa olika ämneskulturer såsom de framträder i praktiken, samt (f) problematisera förgivet-taganden om vad olika utbildningsaktiviteter leder till. Avslutningsvis ges förslag på riktning för fortsatt arbete avseende analys av undervisning och lärandeprocesser. This report presents analytical methods and research (27 peer-reviewed academic papers) based on a pragmatic theoretical framework for studies of learning processes in educational practices, developed and applied by the research group SMED (Studies of Meaning-making in Educational Discourses) in Uppsala and Örebro (2006–2018). An introduction to the pragmatic theoretical framework and a description of the basic analytical methods (Practical Epistemology Analysis and Moves Analysis) is included in the report. The aim is to provide an orientation for teacher-students, teachers and researchers with an interest in teaching and learning processes in educational practices, as well as other social practices where learning takes place. Learning processes are here understood in terms of meaning-making (including qualification, socialisation as well as ‘person-formation’/subjectification) and that which affects this process (teachers, other students, artefacts and socio-material aspects). The report includes a compilation of contributions to educational research and practice structured in four parts: Science Education; Environment and Sustainability Education; Health and Physical Education; and Early Childhood Education. Based on this compilation, it is concluded that the analytical methods have been successful in: (a) capturing the complexity of learning processes; (b) investigating, identifying and illuminating critical situations and moments in learning processes; (c) investigating and illuminating teachers’ and others’ actions and their significance in individual learning processes; (d) contributing of knowledge and illustrative empirical examples to debates about how learning takes place and/or how teaching ought to be done; (e) identifying and illuminating different subject-cultures as they come forth in practice; and (f) problematising presuppositions regarding outcomes of different education activities. Finally, the report makes suggestions with regard to future research involving analysis of teaching and learning processes. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|