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Un objet sur ou sous quelque chose, passer derrière, devant, sous ou sur un objet, sont autant de tâches qui paraissent simples, mais qui représentent, en réalité, des compétences que nous avons construites au fil de notre développement, et cela dès le plus jeune âge. Et c’est pour cette raison que les enfants ne perçoivent pas l’espace comme quelque chose de facile à lire, à comprendre et à s’approprier. Ainsi, s’orienter, se positionner ou trouver un chemin à l’aide d’une carte suggère des compétences particulières liées à la structuration de l’espace d’un individu. Est-ce que l’espace « s’apprend » ? À cette question, nous pourrions répondre par oui ou non, sans vraiment identifier les éléments pertinents qui la concernent. Mais nous réduirions ce concept à une interprétation basique, due aux tâches quotidiennes simples et peu problématiques. Voilà pourquoi ce concept est intéressant à étudier dans le cadre d’une recherche, car, pour les enfants, cela n’est pas aisé de réaliser une tâche qui nous paraîtrait la plus simple du monde, l’enfant n’étant pas un adulte en miniature, mais un adulte en devenir. L’objet de ce mémoire portera donc sur la structuration de l’espace de l’enfant, identifiée comme quelque chose qui se construit au fur et à mesure que celui-ci poursuit son chemin vers l’âge adulte. Nous appuyant sur des concepts scientifiques établis dans des travaux de chercheurs, nous identifierons l’objet de cette recherche. En abordant le concept de l’espace selon différents champs — psychologique, moteur et institutionnel — nous pourrons mettre en évidence les phénomènes qui sont en jeu et ainsi mieux les comprendre. Par le croisement de ces concepts scientifiques, une problématique émergera, sous la forme d’une question précise, dans le cadre scolaire et plus particulièrement à travers la discipline Éducation physique et sportive (EPS). Cette problématique constituera l’axe majeur de la recherche. L’objectif sera alors de trouver des éléments de réponses à ce problème en proposant des hypothèses vérifiables, permettant de déterminer la portée, en matière d’apprentissage, de la pratique d’une activité physique, sportive et artistique (APSA), sur la structuration de l’espace des enfants. Nous présenterons ensuite la méthodologie de recherche choisie c’est-à-dire, la manière dont nous allons pouvoir vérifier l’exactitude des différentes hypothèses. L’interprétation des résultats recueillis viendra valider ou réfuter les hypothèses à la problématique posée, en s’appuyant sur les concepts d’auteurs. |
