Comment l'université peut-elle soutenir l'apprentissage des enseignants du primaire ? Une analyse de leurs apprentissages en milieu de travail
| Autor: | Deaudelin, Colette, Brouillette, Louis, Brodeur, Monique, Lefebvre, Sonia, Mercier, Julien |
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| Přispěvatelé: | Université de Sherbrooke (UdeS), Université du Québec à Montréal = University of Québec in Montréal (UQAM), Région Languedoc-Roussillon - MANIFESTATIONS SCIENTIFIQUES EN LANGUEDOC-ROUSSILLON - Appel à Projet 2015, Équipes de recherche : EMMA EA741, LERASS-CERIC, Praxiling UMR5267, CORHIS, RIRRA21, Département Arts Plastiques de l'université Paul-Valéry Montpellier, Programme IDEFI-UM3D, ANR-11-IDFI-0036, Groupe de recherche interdisciplinaire IDEFI-UM3D, ANR-11-IDFI-0036,UM3D,Université Montpellier 3 : Réussir en 3D… pour une première année Déterminante, Diversifiée et Différente(2011) |
| Jazyk: | francouzština |
| Rok vydání: | 2015 |
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| Zdroj: | Colloque international : Apprendre, Transmettre, Innover à et par l'Université Colloque international : Apprendre, Transmettre, Innover à et par l'Université, Groupe de recherche interdisciplinaire IDEFI-UM3D, Jun 2015, Montpellier, France. ⟨10.21409/HAL-01278394⟩ |
| DOI: | 10.21409/HAL-01278394⟩ |
| Popis: | International audience; The study reported here describes teachers’ self-regulated learning in relation with the characteristics of the training activities carried out in their workplace. The results indicate these teachers demonstrate an active regulation during the learning process, most often induced by training. The goals and learning strategies are seldom planned and the strategies implemented are varied. They considered that their learning is successful and reported positive emotional reactions, with few modifications to their learning processes. Although all the analyzed trainings have characteristics recognized as effective, they differ in their degree of structure to the advantage of those being more structured.; Le présent texte fait état d'une recherchevisant à décrire l'autorégulation de l'apprentissage chezdes enseignantsen considérant les caractéristiques de la formation réalisée dans leur milieu de travail. Les résultats indiquent que ces enseignants en formation continue procèdent à une régulationactive dans l'action, le plus souvent induite par la formation. Les buts et les stratégies d'apprentissage sont rarement planifiés et les stratégies mises en oeuvre se révèlent variées. Ils considèrent que leurs apprentissages sont le plus souvent réussis et les réactions affectivesrapportées sont positives,rendant peu nécessaires des stratégies de modification des démarches d'apprentissage. Bien que les formations analysées présentent toutes des caractéristiques reconnues comme efficaces, elles se distinguent dans leur degré de structuration à l'avantage de celles étant les plus structurées. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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