Enseigner les mathématiques en ZEP et ailleurs. Analyses de pratiques d'enseignants expérimentés au collège
| Autor: | Chappet-Pariès, Monique |
|---|---|
| Přispěvatelé: | Laboratoire de Didactique André Revuz (LDAR (EA_4434)), Université d'Artois (UA)-Université Paris Diderot - Paris 7 (UPD7)-Université de Cergy Pontoise (UCP), Université Paris-Seine-Université Paris-Seine-Université de Rouen Normandie (UNIROUEN), Normandie Université (NU)-Normandie Université (NU)-Université Paris-Est Créteil Val-de-Marne - Paris 12 (UPEC UP12), IREM de Paris, René Cori, BARBERON, Jérôme, Université Paris-Est Créteil Val-de-Marne - Paris 12 (UPEC UP12)-Université de Rouen Normandie (UNIROUEN), Normandie Université (NU)-Normandie Université (NU)-Université de Cergy Pontoise (UCP), Université Paris-Seine-Université Paris-Seine-Université Paris Diderot - Paris 7 (UPD7)-Université d'Artois (UA) |
| Jazyk: | francouzština |
| Rok vydání: | 2007 |
| Předmět: |
[PHYS.PHYS.PHYS-ED-PH] Physics [physics]/Physics [physics]/Physics Education [physics.ed-ph]
[MATH.MATH-HO]Mathematics [math]/History and Overview [math.HO] [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education [MATH.MATH-HO] Mathematics [math]/History and Overview [math.HO] [SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education [PHYS.PHYS.PHYS-ED-PH]Physics [physics]/Physics [physics]/Physics Education [physics.ed-ph] |
| Zdroj: | IREM de Paris. IREM de Paris, 2007, Cahier de DIDIREM, René Cori, 2-86612-286-0 |
| Popis: | International audience; L'auteur présente ici les analyses de pratiques de quatre enseignants de mathématiques (expérimentés) qui exercent dans des établissements classés ZEP ou dans des classes faibles, pendant des séances de résolution d'exercices.L'objectif est de chercher si ces pratiques présentent des spécificités. Pour cela nous étudions les tâches proposées aux élèves dans les énoncés des exercices, les déroulements et, en partie, le discours des enseignants. Les résultats sont comparés à d'autres obtenus dans des classes "ordinaires" dont les principaux sont indiqués.Cette comparaison amène à faire l'hypothèse que ce qui semble être commun à la gestion des ces classes plus difficiles, analysées ici, tient à la combinaison de plusieurs facteurs :- des tâches qui peuvent rester complexes mais pas trop ;- un temps de recherche effectif sans recherche collective de stratégie ;- peu de moments collectifs en général,- une structuration pilotée davantage par les actions des élèves que par les idées mathématiques ;- un enrôlement important voire très important. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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