Module 9 Kwaliteit
| Autor: | Agirdag, O., Aesaert, K., Simons, M., Elen, J., Thys, A. |
|---|---|
| Přispěvatelé: | Educational Sciences (RICDE, FMG) |
| Jazyk: | Dutch; Flemish |
| Rok vydání: | 2019 |
| Zdroj: | Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs: Basisinzichten voor leraren nu en in de toekomst, 347-381 STARTPAGE=347;ENDPAGE=381;TITLE=Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs: Basisinzichten voor leraren nu en in de toekomst, 361-399 ISSUE=2e;STARTPAGE=361;ENDPAGE=399;TITLE=Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs |
| Popis: | Kwaliteit wordt door Van Dale beschreven als de “mate waarin iets goed is”. Onderwijskwaliteit gaat dus over de mate waarin het onderwijs “goed” is. Maar wat betekent “goed onderwijs” dan in concrete termen? Hoewel een module normaliter begint met een algemene definitie van het hoofdonderwerp, is dit niet mogelijk noch wenselijk voor onderwijskwaliteit. Onderwijskwaliteit is immers geen vaststaand gegeven waarover een wetenschappelijke en/of een politieke consensus bestaat (Jong et al., 2016). Er zijn verschillende perspectieven mogelijk op wat kwaliteitsvol onderwijs nu precies betekent, hoe men in praktijk kwaliteit probeert na te streven en te bewaken, en hoe men kwaliteit onderzoekt. In deze module proberen we de verschillende perspectieven aan bod te laten komen Het zal duidelijk worden dat kwaliteitsvol onderwijs vaak gelijkgesteld wordt met de leerprestaties van de leerlingen; we zullen aantonen dat die gelijkstelling problematisch kan zijn.In het eerste deel van deze module staan we stil bij de praktijken van kwaliteitsbewaking en kwaliteitszorg in het secundair onderwijs in Vlaanderen. We doen dit door de verschillende instrumenten (hulpmiddelen) van kwaliteitsbewaking en kwaliteitszorg toe te lichten, die vandaag gebruikt worden op internationaal, nationaal en schoolniveau. In het tweede deel van deze module hoofdstuk, staat het onderzoek naar ‘effectief’ onderwijs centraal. We introduceren hier het CIPO-kader dat zowel door onderwijsbeleidsmakers als door onderwijseffectiviteitsonderzoekers gebruikt wordt om kwaliteit in kaart te brengen. Op basis hiervan bespreken we de belangrijkste resultaten van het onderzoek naar kwaliteitsvol onderwijs op internationaal, nationaal, school- en klasniveau. In het derde deel zoomen we even uit en plaatsen we de aandacht voor kwaliteitszorg in een bredere (historische) context. Daarbij richten we onze focus ook op een aantal spanningen rond kwaliteitszorg in het onderwijs. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|