L’enseignement du design en lycée professionnel : les contraintes du milieu didactique

Autor: Eric TORTOCHOT
Přispěvatelé: TORTOCHOT, ERIC, Apprentissage, Didactique, Evaluation, Formation (ADEF), Aix Marseille Université (AMU), Le geste créatif et l'activité formative (GCAF), Aix Marseille Université (AMU)-Aix Marseille Université (AMU)-Aix-Marseille Université - Institut national supérieur du professorat et de l'éducation (AMU INSPÉ), Aix Marseille Université (AMU)-Aix Marseille Université (AMU), SFERE-Provence (FED4238), Centre de Recherche Interuniversitaire sur la Formation et la Profession Enseignante - Université de Montréal
Jazyk: francouzština
Rok vydání: 2021
Předmět:
Zdroj: CRIFPE
CRIFPE, Centre de Recherche Interuniversitaire sur la Formation et la Profession Enseignante-Université de Montréal, Apr 2021, Montréal, Canada
HAL
Popis: International audience; Les pratiques professionnelles de trois enseignants qui débutent, ont été observées dans des classes de lycée professionnel en France. Le dispositif est celui d’un enseignement général obligatoire d’une heure hebdomadaire, intitulé « Arts appliqués et cultures artistiques ». Cet enseignement sensibilise aux questions de la conception et de la créativité. Il vise le développement des compétences artistiques et citoyennes d’élèves souvent en difficulté scolaire (Cusenier & Tortochot, 2019). L’hypothèse formulée suppose que les pratiques enseignantes, parce qu’elles dépendent de plusieurs milieux au sein d’un milieu didactique engendré par la situation de classe (Terrien, 2016), sont parfois empêchées. La méthodologie de l’étude repose sur l’analyse a priori des vidéos des séances et a posteriori des entretiens d’autoconfrontation et d’autoconfrontations croisées. Ces entretiens font l’objet d’une analyse de type sémio-cognitif (Lebahar, 2009) permettant de faire émerger le réel de l’activité des enseignants, et ainsi de mieux caractériser le milieu didactique. Les premiers résultats suggèrent que les contraintes imposées par les milieux (savoirs professionnels, multi-agenda de l’enseignant, les élèves qui font leur métier et apportent leurs préoccupations dans la classe, etc.), modifient la place des enseignants débutants dans le milieu. Ces modifications permettent de mieux comprendre ce qui peut les empêcher d’agir.
Databáze: OpenAIRE
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