Jeux sérieux et langue de spécialité : trois exemples de ludification pour l’apprentissage de l’anglais naval

Autor: FERREIRA, Alcino
Přispěvatelé: Centre de Recherche sur l'Education, les apprentissages et la didactique (CREAD EA 3875), Université de Brest (UBO)-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut Brestois des Sciences de l'Homme et de la Société (IBSHS), Université de Brest (UBO), Ecole Navale, Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Brest (UBO)-Institut Brestois des Sciences de l'Homme et de la Société (IBSHS), Ecole Navale (EN)
Jazyk: francouzština
Rok vydání: 2014
Předmět:
Zdroj: Recherche et pratiques pédagogiques en langues de spécialité-Cahiers de l'APLIUT
Recherche et pratiques pédagogiques en langues de spécialité-Cahiers de l'APLIUT, Association des professeurs de langues des Instituts universitaires de technologie (APLIUT), 2014, pp.66-90. ⟨10.4000/apliut.4176⟩
ISSN: 2119-5242
DOI: 10.4000/apliut.4176⟩
Popis: International audience; Serious games, role play, interactive simulation and other forms of practical training have proven useful in language classes. Such teaching practices may ease learning within the teaching context of job-specific language training as taught in a higher education institution. This article first sets out to establish the theoretical framework of teaching-oriented “playification”. Then three examples of teaching activities are proposed and described. Although the context is that of an engineering degree in a naval academy, these examples can be adapted to a variety of job-specific language training courses.; Les jeux sérieux, jeux de rôle, simulations interactives et autres mises en situation sont aujourd’hui des outils utiles en cours de langue. Ces pratiques peuvent apporter une réelle valeur ajoutée dans un contexte d’apprentissage de la langue spécifique orientée « métier » d’un établissement de formation de l’enseignement supérieur. Après avoir posé les principes théoriques de la « ludification pédagogique », le présent article décrit trois modalités de mise en œuvre de celle-ci en cours de langue de spécialité. Le contexte est celui d’une école d’ingénieurs dans le domaine naval, mais les exemples se veulent transposables et adaptables à diverses formations professionnalisantes.
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: