The Magic of Questions. Strategies for the Development of Critical Thinking in Boys and Girls of Preschool age
| Autor: | Perez-Chica Madelen, Puerta-Cossio, Ana Milena, Ramos-Carrasquilla, Jaidy Paola |
|---|---|
| Přispěvatelé: | Londono-Osorio, Nicolás Alexander, Jimenez-Restrepo, Daniela, Robayo-Noreña. Sandra Milena |
| Jazyk: | Spanish; Castilian |
| Rok vydání: | 2022 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Repositorio Universidad de Santander Universidad de Santander instacron:Universidad de Santander |
| Popis: | Digital Con esta investigación, se buscó comprender la pregunta como estrategia para el desarrollo del pensamiento crítico en niños y niñas en edad preescolar de la Institución Educativa María de los Ángeles Cano Márquez de la ciudad de Medellín; de igual manera se buscó identificar su uso como estrategia para potenciar dicho desarrollo, reconocer las habilidades que lo posibilitan a través de la pregunta, y caracterizar aquellas que lo potencian. Es preciso resaltar que el presente estudio se inscribe en la investigación social cualitativa a través de un paradigma hermenéutico-comprensivo y la investigación narrativa como estrategia metodológica. De acuerdo con lo mencionado, para la recolección de la información se aplicó el grupo de conversación, observación participante, revisión documental y fotopalabra. Finalmente se concluyó que en la Institución Educativa María Cano se usan las preguntas como estrategia para potenciar el desarrollo del pensamiento crítico haciéndolas transversales a otras estrategias y proyectos, logrando que niños y niñas las integren a sus vidas, las consoliden y estructuren cada vez más. Además, se reconoce en los estudiantes de preescolar la capacidad que poseen para abordar situaciones donde ponen de manifiesto habilidades de orden superior como análisis, interpretación, inferencia, explicación, solución de problemas, toma de decisiones, autorregulación, evaluación. Asimismo, se logró caracterizar las preguntas relacionándolas con las habilidades propias del pensamiento crítico mencionadas. Maestría Magíster en Primera Infancia: Educación y Desarrollo This research sought to understand the question as a strategy for the development of critical thinking in preschool children of the Maria de los Angeles Cano Marquez Educational Institution in Medellín city; similarly, we sought to identify its use as a strategy to enhance that development, recognize the skills that enable it through the question, and characterize those that boost it. It should be emphasized that this study is part of qualitative social research through a hermeneutical-comprehensive paradigm and narrative research as a methodological strategy. In accordance with the above, for the collection of information, the conversation group, participant observation, documentary review and photo-word were applied. Finally, it was concluded that in the María Cano Educational Institution, questions are used as a strategy to enhance the development of critical thinking, making them transversal to other strategies and projects, ensuring that children integrate them into their lives, consolidate them and structure them increasingly. In addition, preschool students are recognized as having the ability to approach situations where they reveal higher-order skills such as analysis, interpretation, inference, explanation, problem solving, decision making, self-regulation, and evaluation. Likewise, it was possible to characterize the questions by relating them to the aforementioned critical thinking skills. Agradecimientos ..................................................................................................................................... 5 Introducción .......................................................................................................................................... 17 Planteamiento del Problema ................................................................................................................. 19 Justificación .......................................................................................................................................... 25 Antecedentes de Investigación .............................................................................................................. 28 Estrategias Para el Desarrollo del Pensamiento Crítico ........................................................................ 28 Prácticas de Enseñanza en Pensamiento Crítico ................................................................................... 32 La Pregunta Como Estrategia de Enseñanza ......................................................................................... 34 Objetivos ............................................................................................................................................... 38 Objetivo General ................................................................................................................................... 38 Objetivos Específicos. ........................................................................................................................... 38 Referente Conceptual ............................................................................................................................ 39 Pensamiento Crítico .............................................................................................................................. 39 Pensamiento Crítico en la Escuela ........................................................................................................ 41 Pensamiento Crítico en Niños y Niñas en Edad Preescolar .................................................................. 44 La Pregunta Como Estrategia Potenciadora del Pensamiento Crítico .................................................. 47 Presupuestos Epistemológicos .............................................................................................................. 50 Ruta Metodológica ................................................................................................................................ 52 Población .............................................................................................................................................. 52 Estrategia de Investigación ................................................................................................................... 53 Técnicas e Instrumentos de Investigación ............................................................................................ 54 Grupo de Conversación. ........................................................................................................................ 54 Observación Participante. ..................................................................................................................... 55 Revisión Documental. ........................................................................................................................... 56 Fotopalabra. .......................................................................................................................................... 57 Memoria Metodológica ......................................................................................................................... 57 Consideraciones Éticas, Bioéticas y de Integridad Científica ............................................................... 58 Resultados ............................................................................................................................................. 62 Estrategias Para el Desarrollo del Pensamiento Crítico ........................................................................ 63 La Magia en las Preguntas .................................................................................................................... 63 El Espíritu Investigativo Como Fuente de Transformación .................................................................. 76 Participación como Oportunidad .......................................................................................................... 82 Autoevaluación, un Proceso de Reflexión Crítica ................................................................................ 89 Habilidades de Pensamiento Crítico ..................................................................................................... 96 Análisis, Interpretación e Inferencia ..................................................................................................... 99 Explicación ......................................................................................................................................... 108 Solución de Problemas y Toma de Decisiones ................................................................................... 116 Autorregulación y Evaluación ............................................................................................................ 121 Formación Humana ............................................................................................................................. 130 Desarrollo Humano: Valorando la Singularidad ................................................................................. 130 Formación Integral, Fundamento Para el Pensamiento Crítico .......................................................... 135 Conclusiones ....................................................................................................................................... 143 Referencias Bibliográficas .................................................................................................................. 149 Apéndices ............................................................................................................................................ 160 |
| Databáze: | OpenAIRE |
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