| Popis: |
Etkili dil öğrenimi ve öğretimi stratejileri üzerine birçok çalışma yapılmıştır. Bu stratejilerden biri olan simgesel dil öğrenimi, öğrencilerin dil farkındalıklarını geliştirir (McRae, 1996, s.19). Bazı metinler, dilin nasıl kullanıldığını gösteren, simgesel dil öğrenimi özelliklerine sahiptirler. Belirli dilbilim özelliklerine sahip olan edebi metinler, motive edici özelliklerinin yanı sıra, simgesel dil öğrenimi için de en uygun kaynağı oluştururlar. Geleneksel edebiyat öğretimi yaklaşımları yerine, edebi eleştiriye de olanak sağlayan dil merkezli yaklaşım tercih edilir. Dil merkezli yaklaşım, sınıf öğretiminde, dil ve edebiyat öğretiminin bütünleşmesi üzerinde durur (Carter, 1996, s.2). Dil merkezli yaklaşım, öğrencilere, edebiyat öğretiminin temel problemi olan edebi iletişimin ne ve nasıl olduğunu öğretir (Widdowson, 1975, s.70). Bu çalışmada, dil merkezli yaklaşımın, öğrencilerin dil farkındalıklarını ve eleştirisel düşünme becerilerini etkileyip etkilemediği araştırılmıştır. Şiirin zengin dilbilim özellikleri göz önüne alınarak, Amerikan ve İngiliz Edebiyatından seçilen şiirler, dil merkezli yaklaşım uygulanarak, bir devlet okulundaki sekizinci sınıf öğrencileri tarafından analiz edilmiştir. Bu çalışma dil merkezli yaklaşımın, öğrencilerin dil farkındalıklarını ve eleştirisel düşünme becerilerini nasıl etkilediğini araştırarak; İngiliz dili öğretimi sınıflarında metin analizlerinde kullanılacak değişik stratejilere yol açabilir.Anahtar kelimeler: Dil Merkezli Yaklaşım, Dil farkındalığı, Eleştirisel Düşünme Becerileri Much study has been done on the strategies for efficient language learning andteaching. As one of the strategies, representational language learning develops students?awareness of language (McRae, 1996, p.19). Some texts contain features of representationallanguage demonstrating how language works. In addition to their motivating quality, literarytexts, which have distinguished linguistic features, are the most appropriate source forrepresentational learning. Instead of traditional literature teaching approaches, applying alanguage-based approach to literary texts which also gives way to literary criticism isfavoured. Language Based Approach (LBA) focuses on the integration of language andliterature in classroom teaching (Carter, 1996, p.2). It introduces to students, awareness ofwhat literary communication is and how it works, which is the basic problem of teachingliterature (Widdowson, 1975, p.70). In this study it is suggested that LBA affects students?awareness of language use and thinking skills. Considering the rich linguistic patterns ofpoetry, some poems selected both from British and American Literature will be analyzed inthe sense of LBA by eighth grade students at a state school. This study will investigate howthe students? awareness of language use and thinking skills are affected adopting LBA whoseimplications may lead to different strategies of text analyses in English language learningclasses.Key Words: Language Based Approach, Language Awareness, Critical Thinking Skills 111 |
