Educación inclusiva para los pueblos autóctonos: límites y logros del modelo francés

Autor: Maurizio Alì
Přispěvatelé: Alì, Maurizio, École supérieure du professorat et de l'éducation - Académie de Martinique (ESPE Martinique), Université des Antilles (Pôle Martinique), Université des Antilles (UA)-Université des Antilles (UA), Centre de recherches et de ressources en éducation et formation (CRREF), Université des Antilles (UA), Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva (CELEI), Sociétés Traditionnelles et Contemporaines en Océanie (EA 4241) (EASTCO), Université de la Polynésie Française (UPF), Centre interuniversitaire d'études et de recherches autochtones (CIERA), Département d'Anthropologie, Université Laval, Québec, Observatoire Caribéen du Climat Scolaire (OCCS)
Jazyk: Spanish; Castilian
Rok vydání: 2018
Předmět:
[SHS.ANTHRO-SE] Humanities and Social Sciences/Social Anthropology and ethnology
[SHS.SOCIO]Humanities and Social Sciences/Sociology
educational ideology
inclusive education
autoctonía
[SHS.SOCIO] Humanities and Social Sciences/Sociology
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education
[SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education
[SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology
[SHS.ANTHRO-SE]Humanities and Social Sciences/Social Anthropology and ethnology
[SHS.SCIPO]Humanities and Social Sciences/Political science
Aculturación
[SHS]Humanities and Social Sciences
[SHS.PSY] Humanities and Social Sciences/Psychology
educación inclusiva
ideología educativa
parenting
parentalidad
[SHS] Humanities and Social Sciences
autochthonous people
[SHS.SCIPO] Humanities and Social Sciences/Political science
Acculturation
Zdroj: Tarea crítica de la Educación Inclusiva: contingencias epistémicas, emergencias metodológicas y discusiones para el presente
Tarea crítica de la Educación Inclusiva: contingencias epistémicas, emergencias metodológicas y discusiones para el presente, Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva (CELEI), Sep 2018, Santiago du Chili, Chile
HAL
Popis: The French educational system has traditionally been identified as a paradigmatic model of performance, efficiency and social justice. However, it is a stereotypical image. Indeed, the available data show that the republican school has failed in its mission to provide a quality education to all French citizens. This dynamic is particularly evident among native students living in the French overseas territories (Guiana, Guadalupe, Martinique orPolynesia, for indeed). Despite the fact that the media and political discourses tend to identify the causes of school failure with the multicultural model and the internal dynamics of families (who are accused of not fulfilling their parental responsibilities), the real causes are different: they are structural and ideological obstacles that have their origin in the colonial past of these territories and in the post-colonial dynamics that are part of the global economic system.
El sistema educativo francés ha sido tradicionalmente identificado como un modelo paradigmático de performance, eficacidad y justicia social. Sin embargo, se trata de una imagen estereotípica. Efectivamente, los datos disponibles demuestran que la escuela republicana ha fallado en su misión de otorgar una educación de calidad a todos los ciudadanos franceses. Esta dinámica es particularmente evidente entre los estudiantes autóctonos que viven en los territorios franceses de ultramar (como Guayana, Guadalupe, Martinica y Polinesia, entre otros). A pesar de que los medios de comunicación y los discursos políticos tienden a identificar las causas del fracaso escolar con el modelo multicultural y con las dinámicas internas a las familias (que son acusadas de no cumplir con sus responsabilidades parentales), las causas reales son diferentes: se trata de obstáculos estructurales e ideológicos que tienen su origen en el pasado colonial de estos territorios y en las dinámicas poscoloniales que se inscriben en el sistema económico globa
Databáze: OpenAIRE
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