Usvajanje kulturno-civilizacijskih elemenata u osnovnoj školi

Autor: Žuvela, Monika
Přispěvatelé: Dubravec Labaš, Dubravka, Mardešić, Sandra
Jazyk: italština
Rok vydání: 2023
Předmět:
Popis: Lingua e cultura sono due termini indivisibili il cui legame è particolarmente visibile nel processo di apprendimento e insegnamento della LS. Nel corso della storia sono esistiti diversi approcci e metodi glottodidattici che, pur assimilando da quelli precedenti determinati elementi ritenuti utili, ciascuno a modo suo descriveva questo processo e proponeva nuovi approcci e tecniche che dovevano facilitare e migliorare il modo in cui su studiava e insegnava una LS. All'inizio del XXI secolo è stato pubblicato il Quadro secondo il quale l'obiettivo del processo di apprendimento e insegnamento di una LS è, tra l'altro, sviluppare la competenza interculturale degli allievi e contribuire alla crescita delle competenze linguistiche dei cittadini europei nel rispetto della diversità dell'Altro. Per questo motivo i testi nei manuali (quelli letterari e non) svolgono un ruolo importante nell'insegnamento delle LS perché a volte sono la principale fonte di informazioni sulla cultura e civiltà del paese, cioè dei paesi in cui si parla questa lingua, oltre all'insegnante che dovrebbe aiutare gli allievi a comprendere più facilmente la cultura straniera ed evitare la creazione di stereotipi. Nella parte pratica di questa tesi, in base alla ricerca condotta in quattro scuole elementari di Zagabria, si è cercato di determinare in quale misura gli elementi culturali, presenti nei manuali d'italiano, influenzino la creazione di immagini sulla società italiana e sulla sua cultura e civiltà. La ricerca è stata condotta tramite un questionario con domande concernenti atteggiamenti personali degli allievi, possibili stereotipi che hanno sviluppato, conoscenze che hanno dovuto acquisire dai manuali e la conoscenza della cosiddetta Cultura con la C maiuscola. I risultati dimostrano che la pizza è la prima associazione degli allievi legata all'Italia, che con l'aumentare dell'età gli allievi perdono il desiderio di studiare l’italiano, ma che la presenza di stereotipi aumenta di generazione in generazione. Jezik i kultura dva su nedjeljiva pojma čija je povezanost osobito vidljiva u procesu učenja i poučavanja stranog jezika. Tijekom povijesti izmjenjivali su se različiti glotodidaktički pristupi i metode, a svaki od njih je na svoj način opisivao kako bi ovaj proces trebao izgledati. Na početku XXI. stoljeća objavljen je ZEROJ prema kojemu je cilj procesa učenja i poučavanja stranog jezika, između ostalog, razvitak interkulturalne kompetencije kod učenika, odnosno, razvoj obrazovanih europskih građanina koji govore nekoliko stranih jezika, te razumiju i poštuju druge i drugačije od sebe. Kako bi se taj cilj postigao, bitnu ulogu u nastavi stranih jezika imaju književni i neknjiževni tekstovi u udžbenicima koji su učenicima često glavni izvor informacija o kulturi i civilizaciji države, odnosno država u kojima se govori taj jezik, te sam nastavnik koji učenicima pomaže lakše shvatiti stranu kulturu te nastoji spriječiti stvaranje stereotipa. U praktičnom dijelu ovoga rada na temelju istraživanja provedenog u četiri zagrebačke osnovne škole, pokušalo se utvrditi u kojoj mjeri elementi kulture i civilizacije, prisutni u udžbenicima talijanskog jezika, utječu na stvaranje slika o talijanskom društvu i njegovoj kulturi i civilizaciji. Istraživanje je provedeno uz pomoć anketnog upitnika koji je obuhvatio pitanja o osobnim stavovima učenika, mogućim stereotipima koje su razvili, znanjima koja su prema udžbenicima trebali steći i poznavanju takozvane Kulture s velikim K. Rezultati su pokazali da je većini učenika pizza prva asocijacija pri spomenu riječi „Italija“, da učenici što su stariji sve više gube želju za učenjem talijanskoga jezika te da su stereotipi o Italiji i Talijanima prisutniji u višim razredima tj. nakon više godina učenja.
Databáze: OpenAIRE
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