Çoklu zeka teorisinin Selçuk Üniversitesi Hazırlık Okulu öğrencilerinin yazma performansına etkisi
| Autor: | Doğan, Cemile |
|---|---|
| Přispěvatelé: | Çakır, A. Kadir, Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, TR54131, Çakır, Kadir, Yabancı Diller Eğitimi Anabilim Dalı |
| Jazyk: | turečtina |
| Rok vydání: | 2004 |
| Předmět: |
Foreign language teaching
Çoklu zeka kuramı Teaching Eğitim ve Öğretim Language teaching Paragraf yazımı öğretimi Yabancı dil öğretimi Teaching methods Dil öğretimi Preparatory classes English Multiple intelligence theory Education and Training Teaching paragraph writing Write Öğretim yöntemleri Multiple Intelligence Theory Multiple intelligence Hazırlık sınıfları İngilizce |
| Popis: | Bu tez çoklu zeka teorisinin öğrencilerin karşılaştırma paragrafı yazma performansına etkisini incelemeyi amaçlamaktadır. Bu nicel ve yan-deneysel çalışmada, pre-test, post-test kontrol grup modeli kullanılmıştır. Hem deney hem de kontrol grupları aynı materyali analiz etmişlerdir. Deneysel grup karşılaştırma paragrafı yazma materyalini çoklu zeka aktiviteleri aracılığıyla incelemiştir. Her iki gruba da çalışma öncesi ve çalışma sonrası karşılaştırma paragrafı yazdırılmıştır. Çalışma Öncesi yazdırılan paragraflar test öncesi, çalışma sonrası yazdırılan paragraflar ise test sonrası olarak değerlendirilmeye tabi tutulmuştur. İki grubun test öncesi ve test sonrası sonuçlarının karşılaştırılması sonucunda çoklu zekası harekete geçirilen öğrencilerin daha iyi karşılaştırma paragrafı yazdığı ortaya çıkmıştır. This study aims to investigate the effect of multiple intelligences theory on students' comparison and contrast paragraph writing performance. This was a quantitative quasi-experimental study, in which a pre-test, post-test control group design was used. Both experimental and control groups analyzed the same materials. The treatment for the experimental group was achieved via the implementation of multiple intelligences activities during the analysis of the comparison and contrast paragraphs. Both groups needed to write comparison and contrast paragraphs before and after the instruction. The paragraphs written before the instruction were graded as pre-tests and those written at the end of the instruction as post-tests. The comparison of the post-test scores of the two groups demonstrated that those students whose multiple intelligences were activated wrote better comparison and contrast paragraphs. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|