El aprendizaje basado en proyectos y su implementación en las clases de música de los centros de Educación Primaria

Autor: Monreal Guerrero, Inés María, Berrón Ruiz, Elena
Rok vydání: 2019
Předmět:
Zdroj: Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical-RECIEM; Vol 16 (2019); 21-41
Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical-RECIEM; Vol. 16 (2019); 21-41
Revistas Científicas Complutenses
Universidad Complutense de Madrid (UCM)
ISSN: 1698-7454
Popis: Project-based learning, as an active methodology, has made its incursion into schools mainly after the implementation of the Organic Law 8/2013, of 9 December, for the improvement of the quality of education –LOMCE–. The methodological application of the PBL necessarily requires specific permanent training and adjusted to each teacher group. The research we present focuses on the music education specialist teaching collective that teaches in the primary stage of the province of Avila. We have tried to know the specific training referred to in PBL and its application in the music classroom. The study has used a preferably qualitative methodology and the conclusions determine the lack of training in PBL for teachers linked to the lack of implementation of this methodology, despite which they consider it innovative, inclusive, sustainable and transferable. El aprendizaje basado en proyectos, como metodología activa, ha hecho su incursión en los centros educativos fundamentalmente tras la implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa –LOMCE–. La aplicación metodológica del ABP requiere necesariamente de formación permanente específica y ajustada a cada colectivo docente. La investigación que presentamos se centra en el colectivo docente especialistas de Educación Musical que imparte docencia en la etapa de Primaria de la provincia de Ávila. Hemos pretendido conocer la formación referida específica en ABP y su aplicación en el aula de música. El estudio ha utilizado una metodología preferentemente cualitativa y las conclusiones determinan la carencia formativa en ABP de los docentes vinculada a la poca implementación de dicha metodología, a pesar de ello la consideran innovadora, inclusiva, sostenible y transferible.
Databáze: OpenAIRE
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