The teacher and the teaching/learning process in elementary school geography: Considerations regarding the contributions of educational activity: Réflexions sur les apports de la notion d’activité didactique

Autor: Philippot, Thierry, Glaudel, Anne
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2018
Zdroj: Trabalho (En)Cena; Vol. 3 No. 1 (2018): Revista Trabalho (En)Cena; 38-54
Trabalho (En)Cena; Vol. 3 Núm. 1 (2018): Revista Trabalho (En)Cena; 38-54
Trabalho (En)Cena; v. 3 n. 1 (2018): Revista Trabalho (En)Cena; 38-54
Trabalho (En)Cena
Universidade Federal do Tocantins (UFT)
instacron:UFT
ISSN: 2526-1487
DOI: 10.20873/2526-1487V3N1
Popis: Resumen: En Francia, desde hace unos 30 años, la investigación en didáctica de la geografía para la escuela primaria se ha centrado sobre diversos objetos. Una parte de los trabajos que se llevaron a cabo en este campo fueron en referencia a los docentes (sus representaciones de la geografía, sus contribuciones a la forma escolar) y a las prácticas de enseñanza. Estos trabajos hacen el balance de la situación con relación a la enseñanza de la geografía en la escuela primaria. Sin embargo, ocultan el docente como sujeto-actor y su papel en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es para ampliar la reflexión sobre este tema, que vincula la acción tal como se manifiesta en las prácticas de enseñanza con su autor, que hemos desarrollado, desde algunos años, investigaciones sobre la actividad didáctica dentro y fuera del aula del docente de la escuela primaria. Nuestro texto aborda las cuestiones teóricas y metodológicas a las cuales los investigadores se enfrentan cuando intentan describir y caracterizar la actividad didáctica de docentes generalistas al enseñar la geografía en la primaria. Se presentan y examinan algunos resultados. Para concluir, más allá del objetivo epistémico de nuestras investigaciones, pensamos que la comprensión de lo real de la actividad puede contribuir a una evolución de la formación didáctica de los docentes para la enseñanza de la geografía; de ahí las pistas para la formación docente presentadas en conclusión. Palabras clave: didáctica de la geografía, actividad docente, escuela primaria, docentes generalistas
In France, for thirty years, research in the didactics of geography in elementary school has focused on a variety of research objects. A significant portion of the research concerns teachers (their representations of geography and relationships with schooling) and their teaching practices. Although these studies indicate the state of progress of the didactics of geography in elementary school, they shed little light on teachers as actor-subjects and their role in the teaching/learning process. In order to further explore this issue, which links together the action as it manifests in teaching practices with its author, in recent years we have conducted many research projects on the didactic activity that takes place inside and outside the classroom at the elementary level. This article addresses the theoretical and methodological issues with which researchers are faced when they try to describe the didactic activity of generalist teachers who teach geography in elementary school. A few results are presented and discussed. Finally, beyond the epistemic designs underlying our research, we consider that better understanding actual activity may contribute to the evolution of teacher training for the teaching of geography. Consequently, we suggest in the conclusion a number of avenues for improving teacher education. Keywords: Didactics of geography, teaching activity, elementary school, generalist teachers.
Resumo: Há trinta anos, na França, a pesquisa sobre a didática da geografia na escola primária se interessou por vários objetos. Uma parte dos trabalhos empreendidos nessa área envolveram os docentes (suas representações da geografia, suas relações à forma escolar) e as práticas de ensino. Esses trabalhos permitem retratar “o estado atual” do ensino da geografia na escola primária[1]. No entanto, eles ocultam o docente - enquanto sujeito-autor - e seu papel no processo de ensino-aprendizagem. É para trabalhar essa questão que vincula a ação tal como se manifesta nas práticas de ensino a seu autor que desenvolvemos, há alguns anos, pesquisas sobre a atividade didática dentro e fora da sala de aula. Nosso texto aborda as questões teóricas e metodológicas às quais os pesquisadores são confrontados quando tentam descrever e caracterizar a atividade didática de docentes generalistas quando ensinam geografia na escola primária. Alguns resultados são apresentados e discutidos. Finalmente, além da finalidade epistêmica de nossas pesquisas, acreditamos que a compreensão da realidade da atividade pode contribuir para uma evolução da formação didática dos docentes para o ensino da geografia. Sendo assim, para concluir, daremos sugestões para a formação dos docentes nessa área. Palavras-chaves: didática da geografia, atividade docente, escola primária, docentes generalistas [1] No Québec, o ensino primário tem duração de 6 anos e é destinado às crianças de 7 a 12 anos. Ele corresponderia aos 6 primeiros anos do ensino fundamental brasileiro
Résumé: En France, depuis une trentaine d’années, la recherche en didactique de la géographie pour l’école primaire s’est intéressée à une diversité d’objets. Une partie des travaux menés dans ce champ ont concerné les enseignants (leurs représentations de la géographie, leurs rapports à la forme scolaire) et les pratiques d’enseignement. Ces travaux permettent de dresser un «état des lieux» de l’enseignement de la géographie pour l’école primaire. Toutefois, ils laissent dans l’ombre l’enseignant en tant que sujet-acteur, et son rôle dans le processus d’enseignement-apprentissage. C’est pour travailler cette question qui lie l’action telle qu’elle se manifeste dans les pratiques d’enseignement et son auteur, que nous développons depuis quelques années des recherches qui portent sur l’activité didactique dans et hors la classe d’enseignant de l’école primaire. Notre texte aborde les questions théoriques et méthodologiques auxquelles les chercheurs sont confrontés lorsqu’ils tentent de décrire et caractériser l’activité didactique d’enseignants généralistes lorsqu’ils enseignent la géographie à l’école primaire. Quelques résultats sont présentés et discutés. Enfin, au-delà de la visée épistémique de nos recherches, nous pensons que la compréhension du réel de l’activité peut contribuer à une évolution de la formation didactique des enseignants pour l’enseignement de la géographie, d’où les pistes pour la formation des enseignants abordées en conclusion. Mots-clés: didactique de la géographie, activité enseignante, école primaire, enseignants généralistes
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: