Estereotipos de género sobre el rendimiento académico en Matemáticas, Lengua y Educación Física. Un estudio con escolares colombianos de Educación Primaria

Autor: Cárcamo Vergara, Carolina
Přispěvatelé: Moreno, Amparo (dir.), Barrio, Cristina del (dir.), UAM. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación, Moreno, Amparo, Barrio, Cristina del
Rok vydání: 2020
Předmět:
Zdroj: Biblos-e Archivo: Repositorio Institucional de la UAM
Universidad Autónoma de Madrid
Biblos-e Archivo. Repositorio Institucional de la UAM
Universidad Camilo José Cela (UCJC)
Popis: Tesis Doctoral inédita leída en la Universidad Autónoma de Madrid, Facultad de Psicología, Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Fecha de Lectura: 04-11-2020
El objetivo general de esta tesis doctoral es comprender las creencias de los niños y niñas colombianos sobre sus habilidades en matemáticas, lengua y educación física desde una perspectiva de género. Este objetivo general es operacionalizado en tres objetivos específicos: El primero, analizar el rendimiento académico real en lengua y matemáticas en los/as niños/as colombianos/as. El segundo, conocer las creencias de género que motivan la participación de los/as niños/as en actividades de educación física y deporte. Tercero, explorar el significado de la corporalidad y la identidad de género en relación con las creencias sobre las habilidades físico-deportivas en niños. Para la consecución de estos objetivos, el marco metodológico de la tesis se circunscribe a un enfoque de métodos mixtos. En el primer estudio participaron 406 estudiantes de 4º y 5º grado en tres escuelas primarias de Cartagena, Colombia. Se aplicó una versión adaptada del cuestionario del Modelo de Expectativa para evaluar el autoconcepto de habilidad y el valor de la tarea y se diseñaron dos escalas para medir el rendimiento y las expectativas en matemáticas y lengua. Los dos últimos estudios se desarrollaron mediante entrevistas semiestructuradas e individuales en dos de las escuelas participantes del primer estudio. En el segundo estudio participaron 30 estudiantes (50% niñas) que cursaban 4º y 5º grado. Por último, en el tercer estudio participaron 10 niños que cursaban 3º y 5º grado. Los resultados aportan nuevas evidencias de diferencias de género desde el 3º y 4º grado en las creencias sobre las habilidades. Específicamente, las niñas tienen expectativas más positivas sobre sus rendimientos en matemáticas y lengua, mientras que los niños en sus habilidades físico-deportivas. La mayoría de los/as niñas/os tienen un discurso y prácticas de género binarias que subordinan la feminidad a la masculinidad.
The general objective of this doctoral thesis is to understand the beliefs of Colombian children about their skills in mathematics, language, and physical education from a gender perspective. This general objective is operationalized in three specific ways: first, analysing actual academic performance in language and mathematics in Colombian children; second, studying gender beliefs that motivate children’s participation in physical education and sports activities; and finally, exploring the meaning of corporality and gender identity in relation to beliefs about physical-sports skills in children. To achieve these goals, this thesis’ methodological framework corresponds to a mixedmethods approach. A total of 406 students of 4th and 5th grade from three primary schools in Cartagena, Colombia, participated in the first study. An adapted version of an Expectancy- Value Model questionnaire was applied to assess the self-concept of skill and task value, and two scales were designed to measure performance and expectations in mathematics and language. The latter two studies were developed through semi-structured individual interviews in two schools participating in the first study. The second study involved 30 students (50% girls) in 4th and 5th grade. Finally, the third study included ten boys in 3rd and 5th grade. The results provide new evidence of gender differences from 3rd and 4th grade in beliefs about skills. Specifically, girls have more positive expectations about their math and language performance, while boys have more positive expectations about their physical-sports skills. Most girls have binary gender discourse and practices that subordinate femininity to masculinity.
Esta Tesis ha sido realizada gracias a una beca-crédito condonable “Bolívar Gana con Ciencia” para cursar estudios Doctorales de la Gobernación de Bolívar (Cartagena, Colombia), de 2015 a 2020.
Databáze: OpenAIRE
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