¿Que funciones mentales y emocionales participan en el aprendizaje de los niños y niñas? Camino hacia la neuroeducación
| Autor: | Carmona Álvarez, Daniela |
|---|---|
| Přispěvatelé: | Pérez Pérez, Juan Carlos, Universidad de Valladolid. Facultad de Educación de Soria |
| Jazyk: | Spanish; Castilian |
| Rok vydání: | 2018 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | UVaDOC. Repositorio Documental de la Universidad de Valladolid instname |
| Popis: | En este trabajo de fin de grado se da gran importancia a la labor que está haciendo la neurociencia sobre la educación. Se percibe al niño como un ser integral compuesto por una serie de habilidades y que dispone de un cerebro plástico, capaz de formarse y aprender, adaptándose a los estímulos que el medio le ofrece. Aunque el cerebro juegue un papel fundamental en esta investigación, las emociones y el correcto desarrollo de estas son necesarias e imprescindibles para llevar a cabo una correcta practica neuroeducativa La educación emocional se debe trabajar en edades tempranas y nos permitirá conocer a cada niño, así como respetar tiempos, espacios y aceptar la diversidad en el proceso de aprender. Todos, independientemente de nuestra cultura, razón social, etc. poseemos una misma estructura corporal, pero cada uno nos desarrollamos de manera diferente. Nuestro cerebro y nuestras emociones funcionan y reaccionan de manera distinta. Esto mismo pasa en el proceso de aprender. Esta nueva idea sobre educación contiene mejoras y cambios en la práctica como docentes. Mejorar para adaptarnos a las nuevas generaciones, considerando la emoción, la curiosidad, la atención, la memoria y las nuevas tecnologías como agentes necesarios para adquirir aprendizajes a largo plazo. Es necesario un cambio de perspectiva, un nuevo rol en el aula, guiándolo a través de la neurodidáctica. Grado en Educación Infantil |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|